我和孩子的快乐诵读
我和孩子的快乐诵读 经典是一种文化，让孩子亲近经典，学习经典，潜移默 化的塑品格，学做人，是我们开展“诵国学经典，做知礼幼 儿”这项园本特色教学的最终目的。在开展活动起初，我也很困惑：这么深奥的内容，虽然 我们只是要求“不求甚解，只求熟读”，但是如果不理解， 能很好的熟读记忆吗？这样枯燥的诵读，孩子们感兴趣吗？ 于是我便上网查看了一些专家讲经典教学的视频，查了一些 文字资料，也经常和组内的老师交流教学经验。从而对经典 诵读有了进一步的理解和认识。通过一个学年的尝试与摸索， 我觉得我和孩子们都受益匪浅。没有太多的见地，但是有一 点自己的理解和经验。
1.调动诵读情绪，让孩子有兴趣诵读 首先是我们老师的诵读情绪一定要是快乐的，积极地。
因为幼儿模仿性很强，在幼儿的心目中，老师是“一切美好 的化身”。所以老师诵读时所反馈出的态度，幼儿很自然会 去模仿，并觉得这种诵读情绪与态度是正确的。如果我们老 师的诵读情绪不高，那我们就不能怪幼儿不喜欢诵读了。同 时要求幼儿能够熟练朗读和背诵的内容我们老师首先要做 到。这样会给孩子一种积极地暗示。所以我在教孩子们诵读 时总是会用饱满的热情和信心，和孩子们一起读、一起背。
激发他们学习的兴趣。
2.多种诵读活动途径，让孩子亲近诵读将经典诵读贯穿于一日生活的各个环节之中，每天晨间 坚持30分钟的诵读时间，离园之前10分钟的回忆诵读，每天 40分钟欣赏经典音乐、传统美德故事。每天一节经典诵读的 教育活动。现在，每天早上来园之后，孩子们便会很自觉地 拿出书主动诵读，琅琅的诵读声营造了一个很浓厚的学习氛 围，感染到了那些兴趣不太高的孩子，孩子是极具模仿力的， 看到别人那么积极地诵读，得到了老师的表扬，那我也要努 力。这样，就更愿意进行诵读了。
3.丰富诵读活动形式，让孩子快乐诵读 3.1、在组织教育活动时我采用了种类丰富的导入形式。
有故事导入、图片导入、情境导入。吸引了幼儿注意力，激 发了他们的学习兴趣，很好的掌握了所学知识内容。故事导 入是最常用的，比如学习《弟子规》中“香九龄，能温席， 融四岁，能让梨”时，我就先给孩子们讲了黄香九岁给父母 暖席，孔融四岁给家人分梨的故事。学习“出必告，返必面” 时，我便给孩子们讲了一只小熊每天出去玩时都要跟父母 说：我出去了！回来的时候也会说：我回来了！大家都说小 熊很孝顺。让孩子明白其中的道理。如学习《三字经》中“马 牛羊，鸡犬豕，此六畜，人所饲”时，导入时按照诗句顺序 出示动物的图片，让幼儿说出名称。虽然犬、豕和我们平时 白话的用法不一样，但依然不难，幼儿接受的也很快。最后， 用图片代替我们平常所使用的文字，不仅幼儿能够很快的诵 读出来，而且这样的出新让幼儿也很喜欢，效果很好。3.2、在组织教育活动时我用了多样的教学方法和教学 形式。特别注重在快乐游戏中引导孩子学习经典，让孩子反 复熟读经典，保持对诵读经典的兴趣。在实践中我也设计、 总结了一些实用、简单的游戏，将经典诵读与游戏相融，如：
跟读法、对诵法、默念法、接龙法等。游戏是幼儿最喜爱的 活动，对孩子而言，游戏就是生活、游戏就是学习。比如“接 龙游戏”，在刚开始的时候教师说两个字，让幼儿接最后一 个字，熟练了之后我就加快速度，无限循环接龙，有时候有 的孩子会很兴奋的做出急切的表情和动作。
在孩子们基本掌握了一些诗句时，我就会和他们进行竞 赛游戏，分成几组进行比赛，其实是为了幼儿更好的记忆和 激发他们积极性，每次我公布各组的成绩时领先组的孩子们 都会很开心，互相说着要加油，比较落后组的孩子会羡慕别 组的高分并兴奋得要继续比赛扳回比分。学习的兴趣更高涨 了。
根据孩子们的年龄特点，在进行诵读活动时，我经常会 为诗句配上相应的动作手势，让幼儿觉得有趣，更想学。比 如学习《弟子规》中“善相劝，德皆建；
过不规，道两亏。” “善相劝”我用了劝告拜一拜的作揖动作；
“德皆建”是盖 房子积累的动作；
“过不规”是摇手不是意思的动作；
而“道 两亏”则使用了中间“两”数字手势。孩子们很新奇，很轻 松的就学会了。有时我便和孩子们商量哪一句用什么动作来 表示，为什么要用这个动作。这样一来，幼儿学习的兴趣有了，也发展了幼儿扩散性思维。
4.营造诵读环境，保护孩子的诵读欲望 在教室里我们班特别设置了一块“经典诵读”的墙饰， 在“家园联系栏”内我们也有专设的“经典诵读”专栏。并 且召开了家长会，向家长讲解“经典诵读”的文化意义和对 孩子成长的意义。每月我们都会向家长发放“经典诵读评价 表”请家长对照检查孩子的诵读情况。
我经常与家长沟通交流，要求家长每天问问孩子：今天 学的什么新本领？花上几分钟陪孩子坐下来手口一致地读 上几遍。也经常向家长介绍诵读活动的意义、价值，解答家 长的问题。鼓励孩子在集体中诵读，让孩子在集体中体验成 功的喜悦，利用孩子在同伴中的相互激励、竞争，增强他们 经典诵读的兴趣。我坚持运用正面教育的手段，用鼓励赏识 的心态，肯定赞扬孩子的进步，对读得好的孩子，大加的赞 扬，让他们感觉到很有成就感，而对于稍差一些的孩子，给 他们信心，对他们的进步及时的给予肯定，让他们感觉到老 师对我们的关注和信任，从而提高孩子的自信，让他们保持 对诵读活动的兴趣和欲望。
在经过一年的尝试教学中，孩子们的学习兴趣提高了， 在快乐的学习中，由熟读到熟记，一步步的学习诵读经典， 在潜移默化中也明白了很多道理，逐步养成了诵读的习惯。
而我在同孩子们一起诵读的过程中也体会到了传统文化的 博大精深和重要的教育意义。我觉得在幼儿园开展这样的经典诵读活动是特别有意义的一件事，对孩子来说，通过这样 潜移默化的优秀文化的熏陶，对他们一生都是意义重大的。
这一年来我觉得自己在开展这项活动时有时候的坚持和耐 心稍差些，要让孩子们真正在诵读经典中增长智慧，塑造人 格，还需要我们脚踏实地的开展这项工作，相信这条经典诵 读之路一定会越走越宽的。