培植生活力使学生向上长的教育方式
培植生活力使学生向上长的教育方式 陶行知是我国近代教育史上伟大的人民教育家，早在上 世纪二十年代，他就指出：“教育应当培植生活力，使学生 向上长。”他所期待培植的生活力，是“能抵御病痛，胜过 困难，解决问题，担当责任”，“能单独或共同征服自然， 改造社会”的生活力。他认为：“看学校的标准，不是校舍 如何，设备如何，乃是学生生活力丰富不丰富。”由此可见， 学生的生活力丰富不丰富是考核与评价学校的重要标准。在 生活力教育视角下，陶先生提出的“六大解放、民主思想” 以及“处处是创造之地、天天是创造之时、人人是创造之人” 的论述，为我们学校社团建设提供了重要的理论依据和行动 指南。几年来，我们以生为本、回归生活、放眼未来，积极构 建大课程体系，全力营造多彩的社团生活氛围，大力建设以 道德力、学习力、健康与审美力为重点内容的学生生活力社 团，在实践与探索中，生活力社团已成为深受学生喜爱的组 织，做文武双全的小陶子成为全体学生的共同追求。社团建 设工作也得到了上级领导和社会各界的认可，学校荣获2014 年镇江市社团建设优秀学校称号，绿色畅想艺术社团被评为 镇江市优秀社团。
一、社团建设自主化 1.管理自治 社团是由一些兴趣爱好相同的学生自发组成的团体，具有自发性、民主性、灵活性等特质。我校以陶行知先生的“自 动、自治、自理思想”为准则，努力实践“人人参与社团， 人人都是小主人”理念，将社团的活动权、决策权、评价权 等管理权限还给学生。由学生自己选择喜爱的社团，并可以 自由进出，每学期第一周是招新周。由学生做社团的管理者， 让学生自己去主动地确立发展目标，安排计划，选择方案， 开展活动。学生在小社团社务管理中学会勇敢地面对困难， 合理地解决问题，从稚嫩到老练，从被动到主动，逐渐自如 地承担相关责任和义务。
2.活动自主 二、社团建设课程化 1.课程时间 如何使社团建设在学校教育中发挥其积极作用，实现 真正意义的可持续发展？我校在严格执行课程计划的前提 下，对课程设置进行改革，将社团活动纳入课表，把每周三 下午的第三节课定为社团活动，确保每次活动做到：“四定、 四有”。即定时间、定地点、定辅导教师、定巡视行政，有 计划，有总结，有备课，有考核。考虑到部分学生的多样化、 个性化需求，学校对个别社团的活动时间作了调整：把数学 思维训练社团安排在每周一、周二下午放学后，合唱社团调 整到每天早晨，武术社团在周五下午放学后，艺术社团活动 则安排在每天的早上、中午、下午三个时段。
2.课程师资一支强有力的辅导教师队伍是规范社团建设、增强社团 决策力和提升社团成效的重要保障。为此，学校将社团活动 纳入教师工作量，聘请德才兼备、有专长的骨干教师担任社 团指导教师，并根据社团和学生需要外聘15名有一定水平的 艺术教育志愿者（主要毕业于南京艺术学院、天津音乐学院、 苏州大学音乐系等）以及部分关心教育有专长的家长志愿者 参与社团活动管理。
3.课程内容 陶先生认为“一切生活皆课程、课程要有系统，但也要 有弹性，应有适应不同情况的若干课程”“要运用补充材料 及临时材料以适应当前生活之需要”，于是我们依托社团建 设成立了校本教材开发小组，根据学生的需求，依靠教师已 有的和潜在的教育资源进行改编、整合、拓展，为社团活动 顺利开展提供鲜活内容，目前我校自编的校本教材有《我的 生活力》、《笛子》、《二胡》、《泡泡英语》、《趣味数 学》、《和谐德育》等87种。
三、社团建设多元化 1.健康力与审美力类：一动一静情景交融 相对于精品化与小众化而言，我校的艺体教育走的是陶 先生倡导的平民化、大众化的道路。从一支小小铜管乐队起 步，二十年的坚持和努力，让众多普通家庭的孩子有机会走 进艺术、体验运动、获得一技之长，现在我校有近两千名学 生参加了艺体社团。笛子、二胡、古筝、拉丁，琴声悠扬，舞姿妙曼;篮球、足球、武术、跆拳道，活力四射，激情飞 扬;水粉画、砂画、纸版画，色彩鲜艳，生机勃勃。
2.道德力类：一内一外手脑并用 我校在《以生活力为核心的新生活学校行动研究》总课 题的引领下，最大限度解放学生的大脑、解放学生的双手、 解放学生的时间与空间：校园内利用教学楼的转角小平台打 造小厨房、泥工坊、纸工坊等体验场所，每个班设立生命角。
学生在老师和家长志愿者的带领下，在这些作坊学习基本的 生活本领，茶叶蛋、关东煮、做饭炒菜，学做小实验小发明 小创造……校园外实践社团走出学校，进入农庄、工厂，在 农技员的指导下学习种菜、浇水、锄草、施肥，共同等待生 命的成长，共同品尝劳动的果实，在专业人员的指导下学习 消防知识、了解污水处理流程、参观眼镜制作车间，生活力 社团让学生走进生活，体验生活，享受生活。值得一提的是 我校结合主题教育，每个月布置两项德育实践作业，将道德 力教育向家庭延伸，每个班建立班级QQ群，学生将在家里活 动的图片上传分享，学生特别喜欢这样的生活实践，参与的 积极性与兴奋度都超出平时，家长们也赞不绝口，一致认为 这种在劳力的基础上劳心的教育是真正的有效教育。
3.学习力类：一思一索心智互动 我们根据语文、数学、英语等学科特点开设了不同层次 的社团，使每个孩子在学科社团奠定扎实知识基础、提升学 习力。语文社团传承经典。经典阅读社团，结合我国经典传统 文化确立各年级的内容一年级百家姓、二年级三字经、三年 级弟子规、四年级千字文、五年级朱子家训（选）、六年级 论语（选）。通过经典阅读让学生了解中华文化之根、把握 中华文脉，树立民族自信心;文学社、行知诗社通过广泛阅 读、体验生活，在老师指导下开展文学创作，学校开辟专门 的板报让学生亲自刊出自己的习作，有多篇习作在《七彩语 文》《镇江日报》等刊物发表。
英语社团培养兴趣。泡泡英语社团是课堂教学的补充和 延伸，通过创设双语学习氛围，将课堂知识融入实际生活和 游戏活动，引领学生充分感受学英语、用英语的快乐，学生 在参与活动的过程中说英语、唱英语、玩英语、演英语，语 言交流能力得到长足的发展，口语水平得到外籍友人的好评。