融入游戏提升音乐课堂教学效率
融入游戏提升音乐课堂教学效率 音乐游戏指的是在音乐课堂中将游戏和音乐结合在 一起，促进学生在游戏中理解节奏、音高、旋律等音乐元素， 更好地学习音乐的一种方法。在音乐教学中，教师要避免将 音乐课变成纯粹的唱歌课，应根据学生的年龄特点，巧妙地 融入各种有趣的游戏，使学生更好地投入音乐学习之中，提 高音乐课堂教学效率。一、创编歌词，体悟内涵 德国教育家福禄贝尔提出：“游戏是认识世界的工具， 也是快乐的源泉，能够更好地反映人的内心世界。”在音乐 教学中如果也能够适当地融入游戏，既可以帮助学生发展自 我，又能消除他们的紧张情绪，让他们在更加放松的状态下 发挥自己的特长，展现自己的思想。
例如，在学习说唱歌曲《捏面人》的时候，教师可以让 学生尝试进行童谣编创，围绕主题根据歌曲节奏编出一两句 简单的童谣儿歌，并有节奏地唱出来。为了激发学生的学习 兴趣，教师还可以给每个学生分发一团面团或者是橡皮泥， 让学生一边动手操作一边尝试编写歌词。这样的游戏能够很 好地激发学生的学习兴趣，让他们既积极参与到捏面人的游 戏中，又展示了自己的创意。此外，教师还可以给学生一定 的启发，让他们回忆歌曲原先唱词说的是什么内容，再想象 一下自己捏出来的是什么东西，并尝试编歌词。如有的学生 这样编歌词：“捏一个苹果红彤彤，挂在树上像灯笼。”有的学生想出这样的歌词：“捏一个小狗汪汪叫，捏一只小猫 笑眯眯。”学生充分展现了自己丰富多彩的想象力，编出各 种各样有意思的歌词。通过创编歌词的游戏，能够让学生在 愉快的游戏中体验到创造的快乐，促使他们更好地感悟音乐 的内涵，积累相关的音乐学习经验。
二、角色扮演，感受律动 在奥尔夫音乐教学中，主张用生动活泼的教学形式来激 发学生的创造力，促进学生人格的发展。在音乐教学中也可 以运用各种有趣的游戏，如角色扮演就是一个很好的游戏， 能够让学生在游戏过程中感受音乐的律动，在一定的情境中 激发他们的音乐想象力。
例如，在学习《嘎嘎小鸭子》这首歌曲的时候，教师可 以将角色扮演的游戏融入教学之中，让学生扮演“小鸭子” 的角色，使学生在演唱中感受音乐并尝试展现自己的律动感。
教师可以给学生准备一些角色扮演时使用的头饰，让学生装 扮成小鸭子的形象，然后用启发性的语言将学生带入角色扮 演的游戏之中：“现在大家都扮演成小鸭子了，那么谁知道 小鸭子走路是什么样子的呢？现在大家可以一起来听音乐， 并按照音乐的节奏模仿小鸭子的动作。”在教师的鼓励下， 学生投入到角色扮演的游戏之中。有的学生扮演在河边玩耍 的小鸭子；
有的则几个学生一起，合作扮演小鸭子一家三口 的形象。在游戏过程中，学生可以渐渐学习三种简单的节奏 谱，并尝试让身子随着节奏的变换舞动起来。这样教学，通过音乐游戏能够更好地促使学生在“做中学”，在角色扮演 的过程中，学生可以自发地探究音乐律动的奥秘，并从不同 角度来感受音乐，从更开放的视角来灵活地感受音乐的律动。
三、歌舞竞赛，争相展现 《音乐课程标准》提出“音乐课的过程实际上应该是一 个自觉的审美过程”，这就要求教师在音乐教学过程中应促 使学生共同体验并感受音乐之美，而实践则是促进学生体验 音乐的最好途径。教师可以组织学生进行歌舞创意竞赛，让 学生展现自己对音乐的个性化体验。
在学生学习一部分歌曲之后，教师可以让学生尝试进行 歌曲竞赛游戏，即让学生几人一组进行歌舞创意表演，努力 展现自己精湛的歌舞技巧，体现自己的个性创意。在学生进 行游戏过程中，教师可以适当地给学生一些启发。如让学生 聆听《小树叶》这首歌曲时，教师可引导学生思考要如何尝 试展现小树叶轻轻飘落的动作，如何用轻柔的声音来展现小 树叶飘逸的状态。又如，有学生尝试展现歌曲《雁儿飞》， 学习用打击乐器来给音乐进行伴奏，即一边使用乐器伴奏， 一边模仿大雁的形象，将队伍排列成“一”字或者“人”字；
有些学生还在头上戴了黏着羽毛的头饰，将自己装饰成大雁 的样子。在这样的歌舞游戏中，学生展示出了自己丰富的创 意，既激发了学习音乐的兴趣，又竞相展现了自己的才华。
此外，教师可以选择一些和学生生活场景有关的音乐主题， 让学生根据该主题进行发挥，有创意地展现自己对音乐的感悟，展现自己的才华。
法国哲学家卢梭曾提出在早期教育中要让学生自由成 长的主张，并认为游戏对学生的成长有一定的益处。在音乐 教育中，游戏是一个十分重要的教学方式，能让学生在游戏 中自由地学习音乐，调动学生的学习积极性，促进音乐课堂 教学效率的提升。
小学教学参考(综合)