生物教育对学员学习的实用性
生物教育对学员学习的实用性 资料展示法生物学科从直观上来看，最主要的一个特点 就是有利于学生对教学内容的理解与教学质量的提高[3]。生物课堂上，尽可能多地让学生接触生物资料，这样学生的 学习兴趣会有很大的提高，学生的视野也会得到拓展。在进 行多媒体教学“保护生物的多样性”时，其重点之一就是生 物的多样性所面对的威胁，为了使同学们更好地理解这部分 内容，可以从网上进行收集如扬子鳄、藏羚羊等很多稀有动 植物的图片、与之有关的电影资料和小故事等，呈现于学生 的眼前。比如《丹顶鹤的故事》，不仅可以感化学生，更能 使情感得到升华。这样既使学生间接地了解了教学的内容， 又使教学的目的得以实现，并且学生的知识面也有所扩大。
再者，进行“生物的进化历程”讲解时，由于化石的含义比 较抽象，也不好掌握其种类，可以先从网上进行如三叶虫、 牛等动物遗体化石的收集，与此同时，恐龙蛋的化石、动物 脚印的化石及其有关种类的视频也要进行演示与播放，这样， 学生在轻松、自由的氛围中，不仅可以对化石的含义进行概 述，印象深刻，而且课堂效果也非常显著。利用视频资料进 行知识的延伸课堂教学的知识点有很多，对于一些讲解时较 为复杂的章节，可以运用这种方法。像“空中飞行的动物” 章节，所牵涉的知识点非常多，也比较复杂，可以通过视频 的放映进行梳理知识点，这样就有了事半功倍的效果。
利用游戏互动，提高教学效果通过游戏互动，可以活跃生物课堂，营造自由、民主、 轻松的课堂气氛，使学生们更好地学习，取得良好的教学效 果。如，在讲解“食物链”时，其中为了使学生更好地理解 其概念吃与被吃的关系，可以先请出四位同学，1分钟做准 备，然后开始表演。一位同学先从教室外跑入教室，其表情 是慌慌张张，四处观看，之后就是另一位同学叫着“猫、猫” 的声音追来，并扑到在“老鼠”身上疯狂“咬”，这时，第 三位同学从后面也追赶过来，伸长了舌头，学着狼叫声，抓 住“猫”进行“撕咬”，其后就是第四位同学，大步跑进教 室，学虎吼叫，并且抓住了“狼”就吃，至此，游戏结束。
虽然时间很短，但生物间的这种吃与被吃的关系，同学们却 是印象深刻，食物链的概念也就容易地记住了，而进行表演 的同学也是非常高兴，觉得很有成就感，此时，课堂气氛就 显得轻松、愉快、和谐。对于学生丰富的想象力与表演形象 的逼真，要给予极大的鼓舞，对于他们存在的缺陷也要及时 指出更正，之后再对食物链中的植物进行补充，说明食草动 物是以植物为生的。这样一来，他们不仅对食物链的含义有 了深刻理解，而且对于以后食物网的讲解更有利。
联系实际生活，让学生学以致用 新课标下，还要注重联系实际生活，在人们的日常生活、 环境保护、医疗卫生等方面，生物学科发挥着重要的作用， 教师要特别重视学生在实际生活中对生物学科的运用[5]。
比如，七年级下册主要是对人的讲解，而学生本身对自己也是充满了好奇心，所以教师在讲解的过程中，要让学生认识 到原来学习的知识在生活中都是很常见的问题，从而使学生 能够豁然开朗。比如，在讲解“消化和吸收”时，所演示的 实验“对于不同水果与蔬菜中维生素C的含量”，既可以准 备一些新鲜的水果、蔬菜进行对比，也可以让学生们事先比 较他们所认为含维生素C多的饮料，从而在实验时，能够正 确认识到健康饮品的标准是什么。还有就是，在讲解“尿的 形成和排出”时，在学生认识到尿是怎样形成后，再进行糖 尿等形成原因进行提问，这样，学生既巩固了知识，又可以 帮助自己、家人解决病因，使学生充满成就感，从而增加学 习的兴趣。
结语 在平时的教学中，教师要以学生为主体，摈弃传统的观 念、思想与方法，充分给学生营造轻松、快乐的学习环境， 通过不同的有效途径进行有效地教学，不断培养他们的自主 学习与探究性学习能力，这样课堂的教学效果自然会提高， 学生的学习效率也会不断提高。