数学教学如何培养学生的创新能力
数学教学如何培养学生的创新能力 数学是一门重要的学科，在教学中占有非常重要的地位。随着国家竞争的日益加剧，创新型人才是中户民族发展的不 竭动力。经济的发展，竞争的激烈，促进了教育的改革，新 课改的实施，要求数学教学，必须以培养学生的创新能力为 中心。那么，在数学教学中，应该如何培养学生的创新精神 和创造性思维呢？ １培养学生的创新意识 创新意识就是学生主动发现问题，积极探索解决方法的 一种心理趋势。对学生创新意识的培养不是一朝一夕就能解 决的，需要教师长期的坚持。培养学生的创新意识，教师首 先要为学生创设良好的学习氛围。新课改的实施，课堂教学 环境已经彻底改变。学生是学习的主体，是教师一切教学活 动的中心。宽松、和谐的课堂教学氛围，鼓励了学生勇于发 言，让学生有机会表达自己的观点。总之，宽松的课堂氛围 是培养学生创新意识的前提条件。其次，教师要结合教学内 容，为学生创设问题情境，引导学生发现问题，培养学生的 问题意识，激发学生的创新意识。数学是一门与生活有着紧 密联系的学科，在数学教学中，教师要深入挖掘教材的知识 与生活之间的联系，激发学生的学习兴趣，引发学生的问题 意识，引导学生产生思维冲突，诱发学生积极主动的去探索 新知，只有学生发现问题后，才能积极探索解决问题的途径， 才会有主动探索的心理趋势，这一切都有助于培养学生的创新意识。
２培养学生的创造思维能力 创造思维就是一种在前人、常人的基础上有新的见解、 新的发现、新的突破的思维，是与众不同的思考。数学教学 中所研究的创造思维，一般是指思维主体自身的一种新颖独 到的思维活动。它包括发现新事物，提示新规律，创造新方 法，解决新问题等思维过程。创造思维是创造力的核心，它 具有独特性、求异性、批判性等思维特征，思考问题的突破 常规和新奇独特是创造思维的具体表现。数学学科，作为思 维体操学科，是培养学生创造性思维最合适的学科之一，我 们数学教师在教学中要把创造性思维的培养作为数学教学 的核心要求。课堂是教学的主阵地，教材是教师教学的主要 依据。课堂中，教师如何培养学生的创造性思维呢？宽松的 课堂氛围，有利于学生思想的表达。数学有着自身的特点， 一题多解和一题多变是教学中常采用的教学策略。班级的学 生之间是有差异的，同一问题的展示，学生水平不同，决定 了学生的思维不同。因此，学生的解决方案也不相同。传统 教学中，学生不敢表达自己的思想，只是教师的一言堂，抑 制了学生的思维发展，新课改的课堂，学生敢于展示自己的 思维，学生各抒己见，共同探讨解决方案，寻找最优解决办 法，这一过程就培养了学生的发散性思维和创新型思维。
３重视解题过程，发展学生的创新思维 数学教学中，学生首先接受的是数学基本知识和基本技能，学生掌握了基本知识后，在解题过程中，才会将知识上 升为能力。让学生学会从多个角度提出新颖独特的解决问题 的方法，培养他们解决问题的实践能力，发展他们的创新思 维，使他们具有敏锐的观察力、创造性的想象、独特的知识 结构以及活跃的灵感等思维素质。在解题中引导学生打破常 规、独立思考、大胆猜想、质疑问难、积极争辩、寻求变异、 放开思路、充分想象、巧用直观、探究多种解决方案或途径， 快速、简捷、准确地解决数学问题，这些都是创新思维的体 现。
４感知知识形成过程，提高学生再创造能力 教材知识是学生学习的重点知识，传统教学中，教师将 书本知识直接灌输给学生，忽视学生能力的培养。新课改实 施后，教师对知识的传授不再是以教师为主体，而是关注了 学生的发展，以学生为本，重视对学生知识再创造能力的培 养。即让学生在已有知识结论的基础上，感知知识的形成过 程，让学生在亲身探索中感悟知识形成过程，加深学生对知 识的理解。例如：在教学“圆柱的侧面积”时，可以提前让 学生准备任意一个侧面全部贴有商标的圆柱形物体，课上取 下商标展开，放手让学生自己去探讨，可能会出现的几种情 况，展开的是一个长方形或正方形，学生对于图形的转换已 经很熟悉，会纷纷找出展开的侧面图形的长、宽与圆柱底面 周长与高之间的关系，从而推导出圆柱侧面积的计算公式， 对侧面展开是正方形的这种特殊问题也会迎刃而解，这样有利于调动学生探索学习的积极性和主动性，培养创新思维能 力。
５发展求异思维 传统教学中，教师板演解题过程，让学生模仿、记忆， 统一学生的思维。新课改实施后，教学的一项重要任务就是 培养学生的创新思维。因此，当今的教学中，面对同一问题， 教师要认识到学生之间的差异，引导学生自主探索，在已有 知识基础上，提出自己的解决问题设想，再帮助学生探索最 优解决方案。宽松的课堂氛围中，教师引导学生各抒己见， 发展学生的求异思维，从而培养学生创新思维，激发学生的 创新意识，为国家培养创新型人才，促进社会进步。