小学语文课堂教学策略评述
小学语文课堂教学策略评述 一、注重语文学习方法的指导 “授人以鱼”不如“授人以渔”，小学生正处在学习知 识，养成良好的学习方法和习惯的重要时期。作为教师，应 在教学过程中，引导学生总结学习方法，培养学生形成良好 的学习习惯，强化对语文学习方法的指导。学生在掌握学习 方法之后，在学习的过程中就不会再有很大的负担，从而达 到“减负”的效果。教师在课堂上，要善于帮助学生分析、 总结语文学科的规律，传授学习方法，让每个学生结合自己 的个性特征选择适合自己的学习方法，从而有效地提高教学 效率。例如，记忆过程中可以让学生复述、分散复习、阅读 抄写、分类、联想记忆、口诀记忆、歌谣记忆、等方法，去 提高背诵的效率。最终达到“减负增效”的教学效果。二、注重个体差异，营造和谐的课堂氛围 对于小学生来说，他们思维积极活跃，认知结构，知识 经验都存在着差异，所以他们对课文的理解也是不相同的。
因此，这就需要教师积极地对每个学生给予关注，善于倾听 他们内心想法。因而，在课堂上，教师要尊重每个学生的想 法，并且要给予一定的支持和帮助，培养学生的创新意识。
并且通过关心和帮助学生，与他们建立良好的友谊，走进学 生的生活，就有利于调动学生学习的积极性，营造一个和谐、 活泼的课堂氛围。例如在讲解《春天的手》这篇课文时，一 位老师是这样导入的:课前他让学生去观察春天景物都有什么，在小朋友有所发现，有所感受后，教师提问春天有什么 变化，这时学生赶紧打�允槿パ罢掖鸢福�之后大家的回答 变成了讨论，大家纷纷举手发言，在整个融洽的课堂氛围中 学生就已经知道什么是“春天的手”了，从而就实现了减负 增效的目的。
三、转变教学理念，分层教学 在“新课改”和“减负”的双重背景下，要想实现减负 增效的目标，语文教学就应该注重分层教学。分层教学不是 按照学生语文成绩的好坏，将学生分为优良中差四个等级， 而是根据“课标”的要求，在全体学生达到课标后，让学生 在语文学科的基本要求下，正视学生的个体差异，努力发现 每个学生的个体优势，根据语文方面的个体优势，进行分组， 然后再对每个小组实行不同的要求，这样在很大程度上就调 动了学生的积极性，逐渐培养学生对语文学科的兴趣，使学 生真正喜欢上语文这门学科，从而达到提高教师的教学效率 和学生的学习效率，同时也减轻了学生的负担，实现了减负 增效。在小学语文课堂教学中，教师必须转变教学理念，优 化课堂教学结构，注重个体差异，激发学生学习的兴趣和欲 望，引导学生在学习过程中，分析、交流、总结语文学习方 法，使学生养成良好的学习习惯，真正做到减轻学生的负担， 提升学生的学习效率。