大众化教育下高校生职业规划设计
大众化教育下高校生职业规划设计 大学生就业关系到千家万户，关系到大学生的个人发展， 关系到高校的办学质量，关系到社会的和谐稳定。近10a来 我国高校招生规模逐渐扩大，2005年毕业生人数达到330万 人，是2001年(114万人)的2.89倍，2010年毕业生人数达到 630万人，是2005年的1.91倍［1］，这标志着我国已经由长 期的“精英教育”步入“大众化教育”阶段，大量的毕业生 涌入就业市场，同期毕业待就业的学生越来越多，再加上以 往没有找到工作的毕业生，使得就业越来越难，大学生的就 业压力越来越大。在当前高校就业形势非常严峻的情况下， 加强大学生职业生涯规划教育，对提高大学生就业竞争力， 指导学生求职及未来发展具有重要的意义。“职业生涯规 划”作为一个专业的概念是在20世纪下半叶首先由美国人提 出，并逐渐得到西方国家的重视，此后我国学校开始开设职 业生涯规划辅导课程，企业也逐渐把职业生涯规划作为员工 培训的重要内容［2］。所谓职业生涯规划，是指在对个人职业生涯的主观和客 观因素进行测定、分析和总结的基础上，综合分析与权衡自 身的兴趣、爱好、能力、特长与不足等各方面的条件，并结 合时代特点，根据自己的职业倾向确定最佳的职业奋斗目标， 并为实现这一目标制定出相应的学习、培训、工作、发展计 划［3］。职业生涯规划，是一个人在社会环境中找到自己 的正确位置、充分发挥自己的潜能、走向成功的关键，也是大学生迈入社会，实现自己人生抱负的有效途径［4］。对 大学生进行科学的职业生涯规划教育、使大学生尽早明确自 己的职业方向，能够促进大学生顺利就业，也是高校应承担 的社会责任。
1大学生职业生涯规划的意义 1.1明确大学生学习的目的，促进大学生成长成才职业 生涯规划对大学生毕业后的发展有很重要的影响。哈佛大学 对在校生做过的1项调查表明，1个有目标、有规划的人在事 业上取得的成就大。该调查显示，没有目标的人占27%，目 标模糊的人占60%，短期目标清晰的人占10%，长期目标清晰 的人只占3%。30a后，没有目标的人基本上都生活在社会最 底层;目标模糊的人基本上都生活在社会中下层，整日只是 为生存疲于奔命;短期目标清晰的人大多进入白领层;长期 目标清晰的人为了实现既定的目标，积极进取，努力拼搏， 最终成为行业领袖、精英人物［5］。正所谓“凡事预则立， 不预则废”，大学生提早进行职业生涯规划，有利于大学生 认识自我，完善自我。增强学习的目的性和主动性，养成良 好的学习与生活习惯，学会科学地安排自己的时间，做到知 行统一，促成职业道德的养成。通过制定切实可行的实施计 划，从而提高自身综合素质，实现自己的职业理想。
1.2有利于提高高校声誉，促进思想政治教育 大学生就业是检验高校办学质量的试金石。毕业生的就 业率、就业单位、创业情况，以及今后的发展情况，从长远来看，影响着高等院校品牌、声誉的建立。做好职业生涯规 划教育，为社会培养大量德才兼备的毕业生，有利于提高高 校的知名度，实现高校自身的不断发展。做好大学生职业生 涯规划教育也是适应新形势下大学生思想政治教育的需要。
在当前社会主义市场经济条件下，大学生的价值观念越来越 多元化，大学生职业生涯规划教育体现了“以人为本”的科 学发展观，能够满足学生的现实需求，提高思想政治教育工 作的针对性和实效性，能够引起大学生强烈共鸣和积极向上 的行为。另外，目前各高校普遍存在着迷恋网络游戏、上网 聊天、逃课等学生群体，这给高校的教育和管理带来很大困 难，这些学生往往是因为没有明确的学习目的，对自己将来 的发展规划比较模糊。通过职业生涯规划使大学生明确自己 需要什么、社会需要什么样的人，使大学生不再盲目，据此 设立职业目标，并制订具体的发展步骤。将精力投入到学习 和提高自身素质当中，促进高校思想政治教育的良性发展。
2大学生职业生涯规划的现状与不足 2.1大学生缺乏职业生涯规划的意识 大学生对职业生涯规划认识模糊，缺乏主动探索意识和 独立思考精神。有的学生认为计划没有变化快，计划了也没 有用，走一步算一步，对自己的职业发展没有整体的规划;
有的学生认为到大四再规划也不迟;很多大学生片面地认为 职业生涯规划就是找工作，认为职业生涯规划是老师和家长 考虑的事情，自己只要认真学习就可以了。对此，雷恩?吉尔森不禁深为感叹“一个人花在影响自己未来命运工作选择 上的精力，竟比花在购买一件穿了一年就会扔掉的衣服上的 心思要少得多”［6］。
2.2学校重视程度不够，课程内容缺乏系统性 许多高校还没有认识到大学生职业生涯规划教育的重 要意义。长期以来，高校的关注重心在教学、科研与学科发 展方面，就业指导被看作是学生工作的一部分，归入学生思 想政治工作范畴当中，认为对大学生进行职业生涯规划教育 是学生工作部门、就业指导中心和辅导员的事情，因此在政 策、机构设置、经费投入、人员配备以及硬件设施等方面均 不能满足需要，很少把资源倾斜到职业生涯规划教育。职业 生涯规划教育没有贯穿大学生的4a学习中，往往是只针对毕 业生进行教育，缺少系统性和全程性。内容流于形式，缺乏 连续性，对学生没有感染力，课程的收效甚微。
2.3从事职业生涯规划的教师专业化不强 高校中从事大学生职业生涯规划课程的教师专业化程 度不高，是制约其发展的限制因素。职业生涯规划是一门实 践性和理论性都很强的课程，对教师的要求非常高，要求教 师了解社会总体就业趋势，能对学生个体兴趣、性格、能力 和价值观有所了解;对各种职业的特点、现状、前景等做出 正确判断，要求教师熟悉心理学、社会学、人力资源管理学 等相关知识。而目前高校没有专业的教师队伍，从事该课程 的主要是行政干部、辅导员等。这些教师多数没有经过专业化的培训，往往凭借自己的经历进行指导，指导水平不高， 并缺乏连贯性，指导停留在一般指导层面，很多学生学习后 仍然感到很茫然。
3大学生职业生涯规划的措施 3.1提高大学生本身的职业生涯规划意识，合理安排教 育时间与内容 高校要通过校园网、宣传栏、讲座等形式，积极宣传和 普及职业生涯规划的知识，强化大学生职业生涯规划的意识。
美国著名职业生涯规划大师DonaldE.Super将人的职业发展 分为5个阶段:成长期(4～13岁)、探索期(14～24岁)、建立 期(25～44岁)、维持期(45～64岁)和衰落期(＞65岁)［5］。
大学生正处在探索期，表现为探索、确定和执行自己的职业 选择，是职业生涯规划的重要时期。高校应根据职业生涯规 划的需要，根据不同年级学生的特点，对大学生进行全程化 的职业辅导教育［7］。一年级时，使学生认识到职业生涯 规划的重要性，了解所学专业及以往毕业的就业去向，了解 行业内容，这是做好职业生涯规划的基本依据，打好专业基 础，了解职业内容。二、三年级时，调整职业生涯规划和学 习目标，明确继续深造还是就业，根据目标有不同的努力方 向。以提高自身素质为主，通过参加学生会或社团组织，利 用业余时间尝试参加专业相关的兼职、社会实践以及教师的 科研，努力提高自己的责任感、主动性和受挫能力。四年级 时，举办就业政策、就业程序和求职技巧讲座，多渠道收集就业信息，使大学生能够顺利就业。
3.2加强大学生就业指导课程的建设 教育部办公厅2007年印发的《大学生职业发展与就业指 导课程教学要求》确定了大学生就业指导课程有关的定位、 目的和内容设置等，全国各高校开始实施职业发展教学，但 教学质量层次不齐［8］。应该加强就业指导课程建设，将 其作为大学生职业生涯规划的主阵地。措施如下:(1)规范课 程管理。学校应设专门机构对课程的整体安排、教学内容、 授课形式、考核的办法进行体系化的管理与设置，同时建立 教学质量监控和保障体系，确保课程的教学效果［9］。(2) 优化教学课件。就业指导课程应当紧扣时代脉搏，反映市场 的取向。高校应在研究相关文件、调研市场的基础上，以实 际教学为依托，编写出适合本学校、本学科特点的规范讲义， 同时辅以实用性强且信息量大的课件，以此加强就业指导课 程的规范性与针对性［10］。(3)进行教学模式创新。在遵 循课程体系和课堂教学规律的前提下，把重点放在实践环节， 如举行专家讲座、组织模拟招聘会、开展职业形象设计比赛、 创业设计比赛、参观现场招聘会等活动，以新颖的形式开展 灵活多样的教学活动，有效激发学生的学习热情、主动性和 参与性［11］。
3.3建设高水平的专业指导教师队伍 高校要提高职业生涯规划教育，必须要有一支专业的教 师队伍。教师既要有较高的思想政治素质、较强的业务素质，又要有广博的知识面，如管理学知识、公共关系知识、人力 资源和心理学知识等。高校提高指导教师的水平，主要有以 下途径:(1)设置专职的就业指导教师岗位，通过人才引进提 高教师队伍整体水平。(2)有计划的邀请职业生涯规划专家 来学校对相关教师进行培训，加强教师的职业化、专业化建 设，对其进行系统的职业理论、职业生涯规划、就业指导等 业务培训。(3)鼓励和支持教师参加相关培训、会议，选送 教师到企事业单位的人力资源管理部门挂职锻炼，鼓励教师 取得职业指导师、人力资源规划师、心理测评师等资格证书。
(4)积极探索“导师制”在大学生职业生涯规划中的应用， 使教师和学生之间建立1种“导学”关系，针对学生的个性 差异，因材施教，实现就业指导的个性化［12］。
3.4进行科学的职业生涯规划测评 借助科学的测评软件及测评方法，有助于更好地评价大 学生的兴趣、性格、特长等，使大学生明确自己的优势与不 足，帮大学生解答“我是谁”、“我想干什么”、“我能干 什么”的问题，并通过后期教师的指导和个人的规划，解决 “在什么地方干”、“怎样去干”的问题，从而形成1个完 整的职业生涯规划体系。常用在企业战略分析上的SWOT分析 法同样适合大学生对自己的职业发展进行分析。将与研究对 象密切相关的各种主要内部优势(strength)、劣势 (weakness)和外部的机会(opportunity)和威胁(threat)， 通过调查列举出来，并依照矩阵形式排列，然后用系统分析的思想，把各种因素相互匹配起来加以分析，从而根据研究 结果制定相应的发展战略、计划和对策。大学生可以利用 SWOT分析法对自己进行评估，结合自身特点制订今后的职业 目标和职业行动计划。还可以采用像霍兰德兴趣量表、MBTI 性格量表等较为专业的工具对学生进行测试，但是量表的使 用需要有专业人员对结果加以解释，并针对学生特定的个性 特征进行二次分析。另外还有一些如北森朗途大学生职业测 评系统软件能引导学生清楚了解自己的职业偏好及优缺点， 帮助学生修正一些不正确的职业发展观念，提出适合大学生 工作类型的建议，帮助学生制订1个有效的学习、实践计划。
3.5提供职业生涯规划咨询服务，加强大学生实践能力 的培养 高校要设立专门的职业咨询办公室，从心理指导、职业 生涯规划等方面为学生提供咨询。通过咨询热线、网上咨询 等方式满足大学生需要，从而提升职业生涯规划的科学性和 有效性。高校还要加强大学生实践能力的培养，以提高大学 生吃苦耐劳品质、社会责任感以及实践动手能力。要充分利 用大学生职业生涯设计比赛、大学生校园创业活动、大学生 科技节、大学生艺术节、暑期“三下乡”社会实践活动、青 年志愿者活动、就业实习等活动形式，提高大学生的综合素 质和能力。依托“暑期社会实践基地”、“就业实习基地”、 “大学生实习实训基地”、“校企合作单位”鼓励大学生深 入工作单位，使大学生了解将来的工作单位需要什么，自己还欠缺什么，增加学习动力和学习的目的性;通过社会实践 也可以提高大学生的决策能力、社交能力和实际操作能力、 学习能力和心理调适能力等，为将来直接走向工作岗位做好 铺垫。
4结语 总之，大学生职业生涯规划教育是一项系统的工程，是 各高校亟待解决的一个问题，是对高校思想政治教育的深化。
各高校和大学生应树立起职业生涯规划的意识，不断完善职 业生涯规划教育体系，最终提高学生就业率和就业质量，增 强高校职业生涯规划教育的实效性。