浅谈初高中语文教学设计的比较
浅谈初高中语文教学设计的比较 教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安 排，确定合适的教学方案的过程。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、 教学步骤与时间分配等环节。《背景》、《小狗包弟》两篇写人叙事类文章，在 初高中两个阶段在教学设计的设计上存在着许多异同点。《背影》的课文分析 《背影》是初中八年级上册第二单元的第二篇课文，第二单元单元课 文都是叙事性作品，鲁迅先生的《阿长与〈山海经〉》、朱自清的《背影》、李 森祥的《台阶》，写的都是普通人，但却饱含着深刻而真挚的感情。
本单元阅读教学，要求感受课文所表现的形形色色的“爱”，从而陶冶 自己美的情操。要求熟读课文，从中了解叙述、描写等表达方式，揣摩记叙文语 言的特点。
这篇散文的特点是抓住人物形象的特征“背影”命题立意，组织材料， 在叙事中抒发父子深情。
《小狗包弟》的课文分析 这篇课文是巴金《随想录》中的名篇。它讲述了作者家中的一条可爱 的小狗在“文革”中的悲惨遭遇，从一个侧面反映那个疯狂时代的惨无人道的现 实;文章还描写了小狗的悲惨遭遇留给作者心中永难磨灭的创痛，表达了深重的 悲悯、歉疚和忏悔之情。
这篇课文的主要价值，在于它的认识作用，它从一个侧面反映了十年 动乱的社会现实，以及当时的人们普遍的命运穷困、人性扭曲的状况，由此而产 生课文应有的认识教育作用，包括现在的高中生在内的所有中国人都不应该忘记 那个年代，就像我们经常教育下一代不应该忘记风起云涌、波澜壮阔的新中国建 设史、中国现代史、中国近代史一样。
一、相同点 1、文章结构相同。两篇文章都是写人记事类文章，都是通过记叙一 件事情，从而抒发出作者的某种情感。按照事情发展的开端，发展，高潮，结局来写的。
2、脉络清晰。两篇文章的脉络都会清晰。《背影》是，开篇点题、 事情经过，望父买橘，父子分手，结尾抒情;同样《小狗包弟》是引文艺术家与 狗的故事，包弟来历，七年相处，一朝痛别，真心忏悔。
3、情感线索贯穿全文。《背景》是通过四次背影的描写，表现出作 者心理的变化，而《小狗包弟》也表现出了作者对包弟的喜爱，再到送包弟走， 再到包弟走后的伤心最后再到忏悔，整个一条波折的心理变化，贯穿着全文。
4、把握文章的中心思想。每一篇文章都有自己的中心思想。在学习 一篇课文的时候，抓住其中心思想是及其重要的。中心思想是行文的关键和品味 的核心。一篇好的文章就像一个人，人是精神和肉体合成的产物。
5、运用了多种写作手法。如《小狗包弟》中运用了以小见大、对比 衬托、“事”“情”结合等多种写作手法，《背影》中对于父亲肖像描写，动作描写， 细节描写等多种描写方法。
二、不同点 《初中语文课程标准》对于阅读的要求：
第一，注重良好阅读习惯的培养。初中阶段是阅读的黄金时期，也是 学生养成良好阅读习惯的最佳时机。如果错过大好阅读机会，将会终身遗憾，新 课标对学生良好阅读习惯的培养作出了明确的要求——具有独立阅读的能力。
第二，强调有感情的朗读。要让学生在朗读中通过品味语言，体会作 者及作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品 情感态度的理解，这是一种有益于积累、有效提高语文能力的好方法，应该大力 提倡。
第三，重视阅读感受和体验。在《义务教育语文课程标准(2011年版)》 中，强调个性化的学习，注重学生的阅读感受。歌德曾说：“优秀的文艺作品， 无论你怎样探测都是探测不到底的。”说明文学作品可作多角度、多层面的解读 和感悟。
第四，大力提倡课外阅读。新课标指出：要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。关注学生通过多种媒介的阅读， 鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读 活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。
《高中语文课程标准》对于阅读的要求：
第一，发展独立阅读的能力。从整体上把握文本内容，理清思路，概 括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。善于发现问题、提出问题，对文 本能作出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。
第二，注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在 主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。学习探究性阅读和创造 性阅读，发展想像能力、思辨能力和批判能力。
第三，能阅读论述类、实用类、文学类等多种文本，根据不同的阅读 目的、针对不同的阅读材料，灵活运用精读、略读、浏览、速读等阅读方法，提 高阅读效率。
1、教学目标。初中写人记事类文章注重情感态度价值观的目标学习， 体会文章情感，学习某种精神品质;高中不仅要形成完善的人格，提升自己的人 生境界，加深自己对的人生思考。
2、教学重难点。①不同的程度的情感体悟。初中写人记事类文章的 重点一般是体悟作者的思想感情。而高中的重点一般体现在对文章说表达情感的 深层次的挖掘。②同的写作手法学习。在初高中写作手法的学习都是语文教学的 难点。在《初中的课程标准》中在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等 表达方式。在初中对于一些写作手法仅仅是了解层面上的学习，都是一些简单的 描写方法和表达方式。③初中的教学重点主要是对文章主要内容的分析，而高中 善于发现问题、提出问题，对文本能作出自己的分析判断，努力从不同的角度和 层面进行阐发、评价和质疑。
3、教学过程。①阅读能力。高中更加重视阅读能力的培养。在初中 理解文章大意的基础上，高中更加注重发现问题，分析问题和解决问题的能力。
努力从不同的角度和层次阐发、评价和质疑。②阅读方式的不同。初中要求养成 默读的习惯，而高中能阅读论述类、实用类、文学类等多种文本，根据不同的阅 读目的、针对不同的阅读材料，灵活运用精读、略读、浏览、速读等阅读方法，提高阅读效率。③相关背景知识的支撑。比如说《小狗包弟》这篇文章需要了解 “文革”这段时期的史实，才能理解文中所讲述的事件。所以高中的阅读需要一定 的知识储备。
作者：陈立敏 来源：未来英才 2016年19期