幼儿园教师如何开展有效教学
幼儿园教师如何开展有效教学 创设开展有效教学，是很多幼儿园教师一直追求的目标，老师们渴望自己 的教学活动是有效的，幼儿在活动中是有收获的、有提升的，教学活动是符合幼 儿最近发展区的需要的。但是，在实际操作过程中老师们会遇到很多困难，会走 进误区，有效教学开展并不顺利。那么我觉得幼儿教师开展有效教学可以从以下几个方面做起。
首先，教师要不断学习，不断提升，不断更新观念，做一个有思想的 教师。还记得我听过的一节公开课，让我们记忆深刻的不是教学效果有多么好， 而是因为教学手段有多么老套，看课的评委说了一句话，20年前我们可能这样上 课。反思一下什么原因造成的，是我们的老师不学习，不更新观念，不思考造成 的。试想20年来教学手段没有更新，你的教学方法已经落后于幼儿的发展，孩子 怎么会喜欢听，孩子怎么会有发展。因此，我觉得教师要不断的，主动的学习， 接受新知，不断的改变自己，完善自己，多学习，多反思，多观察，多记录，让 自己逐渐成为一名研究型教师。
其次，了解幼儿最近发展区，设定有效的发展目标。著名心理学家维 果茨基依据一系列实验的结果，指出了学龄期的教学与发展问题具有重要价值的 观念——“最近发展区”。
研究这一思想对于如何进行新课程改革是非常有益的， 也利于我们的教学面对全体，使学生各有所得。他指出，儿童发展任何时候不是 仅仅由成熟的部分决定的。他说，至少可以确定儿童有两个发展的水平，第一个 是现有的发展水平，表现为儿童能够独立地、自如地完成教师提出的智力任务。
第二个是潜在的发展水平。即儿童还不能独立地完成任务，而必须在教师的帮助 下，在任何活动中，通过模仿和自己努力才能完成的智力任务。这两个水平之间 的幅度则为“最近发展区”。
在维果茨基看来，“最近发展区”对智力发展和成功的进程，比现有水 平有更直接的意义。他强调，教学不应该指望于儿童的昨天，而应指望于他的明 天。只有走在发展前面的教学，才是好的教学。因为它使儿童的潜在发展水平不 断提高。我们找到本班幼儿的最近发展区，有效的设定教学目标，从情感态度出 发，为幼儿终身发展奠定基础。切忌，目标不要定位过高或过低。避免目标假、 大、空现象的出现。
第三，深度挖掘教材，平实课中找亮点，设计触动幼儿心灵的教育活动。一节有效的教育活动一定是建立在教师深度挖掘教材的基础上的，一定是一 个师幼交往、积极互动、共同发展的动态过程。一个好的教育活动应该是能够促 进幼儿有效发展的，符合教育教学规律、幼儿认知规律和心智发展规律的，是能 够彰显幼儿个性、不断超越自我的;例如，大班综合活动《开心一刻》，教师在 活动中，通过说一说——看图片编一个开心故事，让幼儿提取原有的生活经验， 讲述什么样的事情可以让自己开心，让别人开心;想一想——有什么样的方法可 以让他人开心，使幼儿学会关心他人，并能创造出开心的办法让身边的人感到快 乐;做一做—— 让幼儿制作小丑面具，引导幼儿学会把开心传递出去，理解带给 别人快乐的同时，自己也会快乐的道理;看似朴实、平常的活动，却将深刻的哲 理蕴含其中，通过教师和幼儿的对话、交流，让每个孩子在活动中都得到了成长 和发展。《开心一刻》这一教育活动正是这样一节看似朴实，却又触动了幼儿心 灵的这样教育活动。这一活动就是在朴实的教学中，让幼儿获得了有益的经验， 学会了笑对人生这样一个深刻的人生哲理。一个好的教育活动，应该是能让幼儿 感知、感悟、感动，真正的触动孩子的内心世界，让孩子的内心动起来。
第四，教师不断提高驾驭课堂的能力，全身心投入到教学活动中。
一个优秀的幼儿教师，一定会有灵活投入，从容大气的驾驭课堂的能 力。那么驾驭课堂能力的体现之一，首先要能掌握有效提问的能力。同样的一层 意思，问法不一样，得到的效果也会不一样。其次要进行有效的引导，教师心中 要有教学目标，教学思路要清，对教学内容钻研要透，这样可以避免引导的随意 性。不少教师由于对教材的钻研不透彻，只注意到教材表层所叙述的事件、描述 的词句，很少考虑教材深层蕴含的内涵，所以，把握不住揭示内容的主线，启发 引导就很难到位。引导必须建立在幼儿的兴趣与关注点上，引导幼儿回忆，调动 与本次活动相关的经验，将学习活动一步步深入。最后，既要尊重幼儿的表现， 又不能把幼儿的表现都视为金子，要有效的、有选择地加以引导和提升。教师在 教学后要进行反思，我的教学活动是有效的么，我的提问是有效的么，怎样改进 会更有效。在反思中成熟，在反思中成长，在反思中不断提高有效教学的能力。
作者：赵喆 来源：现代教育科学·小学教师科研版 2011年3期