中职数学教学中渗透人文教育对策
中职数学教学中渗透人文教育对策 一、中职数学教学中渗透人文教育的重要性 近年来，国家不断强调要大力发展职业教育，特别是中 职教育事业，而社会生活的方方面面也离不开数学，可见中 职数学教育不仅能够为社会发展提供更多高素质的数学人 才，也可以为中职学生今后的数学学习奠定坚实的基础，而 数学教学中渗透人文教育也是时代发展的必然要求。数学知 识中的内容、方法和语言是现代文明的关键组成部分。其具 有的丰富的人文内涵，能够对人的精神世界产生重要影响。作为一名中职数学教师应该与时俱进，根据时代发展要求， 在传授和培养学生知识和技能过程中，不断地挖掘数学知识 的人文价值，努力将数学教学和人文教育有机结合，将数学 知识当成一种精神、方法和科学观念来讲解，不断培养和提 高学生的人文素质。而当前的中职数学教学中对人文教育的 忽视不仅使教育方向发生了偏离，也影响着学生身心健康的 发展。过于强调数学的工具性，而忽略学生的人文精神和情 感体验，也使学生的个性特点和创造潜力难以得到全面的培 养和挖掘。因此，人文教育在中职数学教学中的渗透是至关 重要的。
二、中职数学教学的现状分析 在中职教育中很多学生常常都认为到中职院校是学习 和掌握一门技术，因此不需要学习文化课，而部分教师也存 在这种想法认为学生只要能熟练的掌握专业技能就可以了，不需要为学生传授太多文化知识，尤其是数学方面的。产生 这种想法的重要原因有以下几点：其一，实用主义态度。在 中职教育中很多专业知识都具有较强的实用性，比如机械维 修等方面的专业专业知识学了就能够直接应用。而对于数学 知识，对于中职学生来讲往往过于抽象，学生往往无法感觉 到其在现实生活中的存在，对数学的认识也发生了一定的偏 离，认为学习数学知识没有实质意义。其二，过分强调数学 的工具性。在中职数学教学中，由于教学的内容较为丰富， 而课时又相对较少，在实际教学中教师知识单纯的将数学知 识作为一种工具介绍给学生，教学目标也只是为了完成教学 任务，而学生也只是机械的接受教师灌输的知识，使得数学 教育失去了实质意义。其三，学生学习积极性不强。在中职 数学教学中，很多教师还在沿用传统单一的教学模式，教学 方法而也过于枯燥乏味，导致学生的学习兴趣和积极性不断 降低，教师的教学热情也逐渐下降。同时也有很多学生由于 数学基础较弱，无法透彻理解和掌握教师讲解的数学知识， 从而逐渐失去了学习积极性和自信心，也对学习数学逐渐产 生厌烦和抵触心里。其四，教学考评过于功利化。在中职数 学教学中，很多教师都收应试教育的影响，将考试成绩作为 评估学生综合素质的主要标准，而没有结合学生的学习态度、 方法和过程来对学生进行综合评估，使学生难以得到科学全 面的评价和指导。
三、如何在中职数学教学中渗透人文教育1.激发学生学习数学的兴趣。兴趣是学生主动学习数学 知识、积极参与教学活动的关键动力，激发和培养学生学习 数学的兴趣和积极性对人文教育的渗透也有着重要意义。很 多中职学生对于学习数学都存在一种抵触的心理，不仅是因 为数学知识学习和掌握的难度较大，也对学习数学知识缺乏 浓厚的兴趣，严重阻碍着数学教学活动开展。因此，教师在 开展数学教学时，应该尽量降低教学内容的难度系数，并运 用灵活多变的教学方法，使学生学习和掌握起来更加容易。
例如：可以利用形象的模型进行数学知识的讲解，以及开展 实验活动，也可以利用多媒体将较为抽象的理论知识更加生 动、直观的呈现给学生。
2.引导学生了解数学历史。在数学教学中经常会涉及到 一些理论的讲解，如果只是进行简单的介绍理论知识内容和 证明，很难激发学生的学习兴趣和积极性，也难以取得较为 显著的教学效果。因此，在教学中教师可以适当的融入一些 人文教育，这样不仅能够提升课堂教学效果，也有助于提升 学生的人文素质。可以让学生自己去查阅相关资料，引导学 生去了解和探索数学理论知识产生的背景，以及相关创始人 的奋斗精神和品质，以此来激发学生的学习兴趣和探究欲望， 吸引更多学生积极主动的参与到教学活动中。比如：在讲解 “微积分”的相关知识时，教师就可以先引导学生了解微积 分的早期历史，为学生介绍牛顿、泰勒等数学家的奋斗故事， 以及其在微积分理论知识研究过程中做出的贡献，吸引学生更加细致认真的去学习和探究微积分的理论知识，也使学生 的创新思维和个性特点在学习谈及中得到充分的挖掘和发 挥。
3.构建人文数学课堂环境。在中职数学教学中，教师应 该结合教学内容和学生的身心发展规律，努力为学生构建一 个民主、和谐的课堂氛围，让学生能够在充满人文气息的教 学氛围中自由的进行交流与合作学习。在开展教学活动过程 中，多为学生提供观察、交流和实践学习的机会，让学生在 学习探究中能充分发挥自身的主动性，并在参与数学活动中 激发实践探究的欲望，也有利于建立良好的师生关系。但是 由于学生之间存在一定差异，其不仅体现在认知水平和基础 方面，还体现在兴趣爱好和个性特点等方面，教师必须了解 学生之间的差异，因材施教，从而使每位学生都能拥有平等 的受教育机会。这样不仅能够使每位的学生都能够学习到有 价值的数学知识，也能够使每位学生都能够在原有基础上得 到提升。
4.创新数学教育考评机制。中职学校在开展学生综合素 质的评估时，不能将考试成绩作为唯一的评估标准，还要充 分考虑到学生创新思维和人文素养等方面的发展与提高。当 今社会需要的是综合素质高的创新型人才。因此，教师应该 努力的为学生构建出一个自由发展的空间，使学生的创新思 维和个性特点在数学教学中得到更加充分的培养和发展。例 如：可以开展一些数学创意比赛、奥数竞赛和建模比赛等，引导学生积极参加。也可以与其他院校创建数学交流机制， 并安排相应的教师对感兴趣的学习进行适当的训练，从而使 学生也能够参与其中。并将这些比赛成绩，以及参与各类活 动的表现融入到最终学生综合素质的评估当中，并制定出相 应的评估标准，要求每位学生只有创新成绩、人文成绩和学 科成绩比例统一达标才能合格。
四、结语 总之，在中职数学教学中渗透人文教育是时代发展的必 然要求，教师应该根据教学要求和学生的实际需要，不断探 索新颖先进的教学内容和方法，充分激发学生的学习兴趣和 积极性，转变当前中职数学教育的不良现状，为学生传授更 加丰富新颖，更有价值的数学知识，从而培养出更多高素质 的中职人才，同时也促进中职数学教育的快速发展。