综合与实践课如何把握学生活动的度的探析
综合与实践课如何把握学生活动的度的探析 【摘 要】“综合与实践”是新课堂改革之后出现的 一个新领域，它是数学教学内容的重要组成部分。基于它是 新设置的课程之一，没有统一的实践活动教材和评价手段， 进而成为小学课程改革的一个亮点、难点、弱点。理解和把 握这个新的领域，对于一线教师的数学教学来说至关重要。“综合与实践”是新课堂改革之后出现的一个新领域， 它是数学教学内容的重要组成部分。理解和把握这个新的领 域，对于一线教师的数学教学来说是非常重要的，下面本人 以新人教版三年级上册数学第77、78页《数字编码》一课为 例，谈谈综合与实践课如何恰当把握学生活动的“度”，提 高学生活动的价值。
一、解读“综合与实践”的目标，明确教学任务 翻阅《标准》（2011版），很容易发现，“综合与实践” 领域明显得到了加强。一方面，《标准》（2011版）对“综 合与实践的内涵、特征、实施要点提出了明确的要求：“综 合与实践是一类以问题为载体、学生主动参与的学习活动， 是帮助学生积累数学活动经验、培养学生应用意识与创新意 识的重要途径。针对问题情境，力求学生综合所学的知识和生活经验，独立思考或与他人合作，经历发现问题和提出问 题、分析问题和解决问题的全过程，感悟数学各部分内容之 间、数学与生活之间、数学与其他学科之间的联系，加深对 所学内容的理解。”研读《数字编码》教材，发现学生在一 年级上册“生活中的数”中已经出现了门牌、车牌号等知识， 让学生初步体会到数字编码在生活中的应用。本册教材再次 选用“数字编码”的内容作为“综合与实践”的主题活动， 目的是让学生感受编码的广泛应用，探索编码的编制方法， 体验用编码的方法解决简单的实际问题的过程，培养学生的 应用意识、实践能力和创新意识。《数字编码》这一主题活 动对于三年级的学生来说还是有一定难度的。具体教学时， 需要恰当把握教学要求。例如，在探索身份证号码的编码方 法时，由于身份证号码的编码规则比较复杂，不要求学生掌 握每个数字所代表的含义及编排方法。又如，在尝试编码的 活动中，应给予学生亲身体会、运用所学知识解决实际问题 的机会，应允许学生在编码实践中采用不同方法，目的是让 学生在活动中体会编码的特性，加深对编码方法的理解，培 养学生的实践能力。基于以上的认识，笔者把本节课的教学 目标制定为：1. 让学生经历观察、猜想、比较等活动，初 步了解身份证号码中蕴含的一些简单信息和编码的含义，探 索数字编码的简单方法。2. 在自主探索、合作交流过程中， 让学生经历设计编码过程，初步学会用数字进行编码并解决 生活中的简单问题，培养学生的应用意识和实践能力。3. 在学习过程中，让学生体会数字在表达、交流和传递信息中的 作用，体会符号思想。教学重点是了解身份证编码的规律， 初步学会编码。教学难点是科学合理地编码。准确地理解和 把握《数字编码》这节课的教学目标、教学重点、教学难点， 为课程的实施起到引领作用。
二、把握“综合与实践”的设计实施，提高活动效益 研究表明，学生的学习方式对学习结果有决定性的影响。
那么，在课堂教学的每个阶段怎样设计和实施，才能深层次 地把握好学生活动的“度”，有利于学生的可持续发展、数 学课程的发展和数学教学的改革呢？ 正如《2011版标准》倡导“在生动具体的情境中学习数 学”，“在现实情境中理解和体验数学”，即教师在进行教 学设计时，“充分利用学生的生活经验”，“创设与学生生 活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境”。
因此，“情境创设”要立足现实，将现实生活题材引入数学。
这个现实生活情境的“度”怎样把握？笔者在设计《数字编 码》引入时，设计了生活中的编码情境。开始时，笔者利用 课件展示了邮递员送信、叔叔在银行办理业务出示身份证、 打长途电话等生活情境，引出身份证号码、邮政编码、电话 号码、车牌号等相关学习素材。让学生说说这些数学的作用。如邮政编码：让学生从邮政编码上可以看出信是要寄到哪里 去的;又如车牌号：从汽车牌号上可以看出是什么地方的车 等等。正因为这些生活中熟悉而又真实的活动情境，学生在 课堂学习中才能展现出积极、主动，个性的回答。换句话来 说，你设计了生活情境能引起学生的学习兴趣，能激发学生 的探究欲，你的成功设计能一步一步地实现“教学目标”。
三、落实“综合与实践”的活动评价，提升活动价值 和传统的教学不同，“综合与实践”不是围绕一课来展 开，也不局限于一个章节去组织、安排。因此视野要开阔， 要用“联系”的观点，统筹规划思想，挖掘、拓展“课内与 课外”、“数学学科领域”。“综合与实践”的评价多元化 并强调过程性评价的主体多元化。在评价学生时，可采取学 生自评与互评、家长参与等辅助形式，而不仅仅是局限于学 生互评、老师评。评价的内容多元化。包括兴趣、积极性、 思维方式与习惯、解决问题的能力、讨论与表达。爱因斯坦 说过：“如果把学生的热情激发起来，那学校所规定的功课， 会被当作一种礼物来接受。”兴趣是最好的教师，学习兴趣 能有效地诱发学习动机，强化学习动力。所以在教《数字编 码》这课时，笔者尽量采用实物演进、课堂游戏等方法吸引 学生的注意，以这些直观形象的手段，创设情境，激发起了 学生评价的兴趣，调动起他们参与评价的积极性。在学生初步尝试评价的时候，用激励语言鼓励学生大胆说出自己的想 法，对发言流利，声音响亮的同学给予表扬，由此建立起学 生评价的信心。而在学生基本掌握了评价的方法后，用小组 合作、大组交流等多种活动形式扩大学生主动学习的空间， 激发学生的精神活力，激活他们的思维，使他们在轻松愉悦 的学习和交往活动中主动发言，积极交流。
开展好数学实践活动，教师任重而道远。教师应不断学 习、反思，不断探索、尝试，成为一名主动的数学实践活动 开发者。