高师院校女大学生心理健康教育存在的问题及对策
高师院校女大学生心理健康教育存在的问题及对策 摘要：我国高师院校的女大学生人数近年来逐年递增， 在心理健康方面的问题也趋于暴露。但针对高师女生的心理 健康教育还存在比较突出的问题，如一些院校重视不够，专 职师资队伍不足、水平不高，心理健康教育内容陈旧、形式 单一、机构不健全和保障机制不完善等。高师院校要促进女 大学生全面发展和健康成长，必须坚持面向全体大学生进行 心理健康教育的前提下，特别关爱女生、尊重女生身心发展 特点和教育规律，通过完善相关组织架构、打造专业化师资 团队，构建有效运行机制和有师范特色与适合女性心理健康 教育的课程体系和教学内容等有效举措，推进这项工作的顺 利开展。中图分类号：G444 文献标志码：A 文章编号：1674-9324 （2017）35-0033-03 据教育部相关数据显示，我国高校女大学生的人数近年 来逐年递增。截止到2012年，已连续4年超过男生。而这一 现象在高等师范院校的表现尤为突出，多省师范院校的女生 人数已经超出男生两倍多。另据华东师大牵头的一项调查显 示，2014年，我国师范院校在校女生占比达到65.3%（1）， 明显高于男生，一些师范院校的不少班级甚至成为“女儿国”。
高师女大学生有许多不同于男生的心理特点和弱点，心理健 康方面的一些问题近年逐渐暴露，轻者影响其学习，重者可 能直接会引发严重的不良后果，甚至会引发诸如自杀等极端案例。有调查表明，在我国大学生自杀案例中，女性比例要 比男性高出两倍多。（2）这明显与女生的心理问题有关。
如何根据高师女大学生的心理问题状况，探求心理健康教育 中存在的问题，并采取有针对性的举措，提高女大学生心理 健康教育的效果是高师院校教师义不容辞的责任。
一、当前高师女大学生心理健康教育存在的问题 我国高校心理健康教育由于历史较短，至今还存在很多 不尽人意之处，特别是针对高师女生的心理健康教育问题还 比较突出。
1. 针对高师女大学生的心理健康教育重视不够。近年 来，高师院校都比较重视大学生的心理健康问题，但针对女 大学生的心理健康教育，应该说才刚刚起步，一些院校还没 有把其放到应有的位置。虽然高师院校都建有心理咨询机构， 很多却没有专门的心理咨询室，更不用说设有专门针对女生 的心理咨询室了。高师院校已有的心理健康教育往往考虑不 到受教育者的个体情况差异，没有把女大学生作为一个特殊 的教育对象，对女大学生一些心理问题，重“矫治”轻“防 治”等；
针对女大学生心理健康教育的投资较少，缺乏相应 的配套设施，软硬件配备落后，使心理健康工作开展困难。
据笔者调查，一些高师院校有超过一半的女生，认为学校对 于心理健康教育重视不够，实施方案不力；
组织填写心理健 康问卷多，实质性措施少，致使一些女生忽视其自身的心理 健康。2. 高师女大学生心理健康教育专职师资队伍不足、水 平不高。目前，在高师院校心理健康教育师资编制整体偏少 的大背景下，专职服务女大学生心理健康教育的师资更为紧 缺，专职人员少，专业人员缺乏，兼职人员多，且多数由学 校党团干部、行管人员、辅导员、医务人员等发展而来。师 资队伍不仅很不稳定，而且其心理健康教育水平参差不齐， 大多缺乏心理学尤其是心理健康教育的基本知识，缺乏实际 工作经验，在心理健康教育中，习惯用道德内容来教育和影 响学生，以道德灌输来代替其他教育方式，忽视女大学生的 心理问题及其教育的特殊性，制约了女大学生心理健康教育 的顺利开展。
3.心理健康教育缺乏针对性，内容陈旧，形式单一。女 大学生的心理健康教育应该是性别针对性和社会实效性很 强的一种教育手段。然而，很多高师女大学生心理健康教育 缺乏创新，教育内容更新慢，有的学校还片面地将心理健康 教育与思想政治教育等同对待。虽然都专门开设了心理课程， 但多没有建立完整、独立的女大学生心理健康教育体系，教 学内容、方法等方面都与普通的课程没有实质区别，多还是 一种“无性别”式的心理健康教育模式；
而且心理健康教育 形式比较单一，多以传统的“灌输式”教学方式为主，灵活 性不足，也较少结合女大学生的兴趣爱好。这种传统的教育 模式，加之很多女大学生又受应试思维方式的影响，女大学 生在心理健康教育中要么参与度不高，要么多是一味僵化地吸收知识，缺乏内化的过程，严重削弱了心理健康的教育效 果。
4. 女大学生心理健康教育和研究机构不健全、保障机 制不完善。为开展大学生心理健康教育工作，各个高等院校 都设有专门的心理健康教育机构，学校层面一般设有大学生 心理辅导中心，二级院系设有心理咨询室等。但一般都没有 专门面向女生的心理健康教育机构，女大学生心理咨询机构 还没有真正与一般的心理健康教育机构分离，无形之中使女 生心理健康教育带上了严重的附属性。个别高师院校虽然还 成立了专门的女大学生研究中心，但还没有全面推开。除了 机构设置不够健全，高师女大学生心理健康教育管理和保障 机制也不完善。一些高师还存在管理制度空泛抽象，操作性 不强；
心理咨询室不仅数量不够，配套设施也缺少；
经费不 足等问题，降低了女大学生心理健康教育工作的真正意义。
二、加强高师女大学生心理健康教育的思路和对策 高等师范院校要提高在校女大学生的心理素质，必须全 面贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素 质教育的决定》，落实《教育部关于加强普通高等学校大学 生心理健康教育工作的意见》等文件精神，进一步加强对大 学生心理健康教育工作的领导，在不断提升学校和学院已有 大学生心理健康教育工作领导小组、心理健康辅导中心和心 理咨询室等两级组织架构的组织协调能力和心理健康服务 功能，坚持面向全体大学生进行心理健康教育的前提下，要特别关爱女生，尊重女生身心发展特点和教育规律，通过对 女大学生心理健康教育工作的领导、管理、专门心理健康教 育机构以及师资队伍和特色课程建设等有效举措，推进女大 学生心理健康教育工作的顺利开展。
1.完善组织和管理架构，构建一套有效的运行机制。高 师院校应在成立由学校副书记挂帅的心理健康教育工作领 导小组，代表学校统一管理、指导和监督全校心理健康教育 的教学、科研以及咨询工作外，要联合团委、学工部、工会 制定和完善大学生也包括女大学生心理健康教育的文件制 度，包括编制、经费、师资以及考评和奖励等相关文件，促 进规范管理，有序推进；
除了成立面向全体大学生的常规心 理咨询机构外，特别要设立专门针对女生群体的咨询帮扶机 构，使女大学生咨询机构真正与一般的心理机构相分离，女 大学生咨询机构设置、硬件配置及装潢装饰方面应体现便利 性和服务对象的特殊性；
还要成立专门的女大学生心理健康 教育研究中心，开展女大学生心理健康教育研究工作，提高 女生心理健康教育水平；
建立规范的女大学生心理健康教育 督导制度，通过定期和不定期督导，为兼职心理咨询教师提 供专业指导，帮助他们克服遇到的主客观困扰；
建立和完善 女生心理咨询工作的考核评估和激励机制，对考核优先的单 位和个人进行表彰和奖励，调动各方面积极性，更好地提高 其工作的实效性。
3.构建富有师范特色和适合女性心理健康教育的课程体系和教学内容。女大学生心理健康教育课程体系建设，要 注意提高《心理学》这门公共必修课的价值和质量，把心理 健康教育渗透到该课程的全部内容中去，使教学内容不仅针 对中学生的心理特点与心理需求，同时也要针对高师学生， 特别是女大学的心理特点和心理需要，做到有的放矢。在此 基础上，要有计划、有重点、分专题地开设，专门针对女大 学生群体的健康教育包括性健康教育的选修课或专题讲座， 增加诸如“女大学生心理问诊”、“女大学生心理社会紧张 与心理健康”和“女生学业成就与心理健康”等专题内容， 弥补多数高师院校还没有针对女大学生群体课程设置和教 育内容这一短板，普及心理健康和保健方面的知识。此外， 还要根据高师女生心理需求，不断丰富课程教学内容，针对 女大学生遇到的最困扰和最困苦的问题，如有学习困惓的、 或生活困苦的、或人际困扰的、或感情困惑的等不同群体， 分别给予有针对性地教育和引导，帮助她们解除困惑，走出 阴影，主动适应新环境，开始新生活。
4. 激活各种教育载体，丰富女大学生课余生活。（1） 要利用各种传播媒介，推进心理健康教育的信息化。包括要 充分利用校报、板报、橱窗、校园广播等校园媒介，和手机 报纸、手机彩信、数字电视、博客、电子邮箱、网络电视、 网络游戏等新媒体，开展女大学生心理健康宣传和教育活 动；
利用微信、飞信和QQ等网络信息平台，建立心灵驿站网 站，开通心理咨询电话专线和心理咨询电子信箱，为有心理援助需要的同学架起及时沟通桥梁。当然，面对新媒体带来 的海量信息冲击，高师教师还应当注意引导大学生，提高其 辨别信息真假的能力，自觉抵制各种不良信息，确实使新媒 体在大学生心理健康教育中扬长避短，发挥优势。（2）组 织形式多样的心理健康教育主题活动和校园文化活动，丰富 女大学生课余生活。高师院校、院（系）和班级及心理社团， 应组织开展适合高师女大学生心理特征和兴趣爱好、发挥女 生特长的，诸如魅力女生、心理素质拓展训练、女大学生形 象与礼仪等主题活动，开展心理健康沙龙活动和各种学术、 艺术、文体等活动，开阔学生视野、缓解紧张情绪、锻炼才 干、增强信心，使高师女生的特有潜能和优势得到充分地展 示和提升。
注释：
（1）徐瑞哲.我国在校师范生男女比例差距明显加大: 女生达65.3%[N].解放日报,2014-06-11. （2）廖莹莹.女大学生的心理困惑及疏导对策探析—— —以嘉应学院文学院为例[J].长春大学学报,2012,(4). 参考文献：
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