浅谈班干部的培养
浅谈班干部的培养 摘 要：和谐、自我管理、自主发展 叶澜教授曾说过：“要把班级还给学生，让班级成为学 生成长的乐园。”班级干部是班级的核心，是班主任的有力 助手。作为班主任在班内打造一支富有活力、和谐向上、能 独立工作的班干部队伍，发挥学生的自我管理能力，让全班 学生在班级这个大家庭里能够得到自由快活地成长，是我们 在新课标理念下追求的目标。因此，班主任应重视培养一支 得力的班干部队伍。具体做法是：
一、 班主任要善做伯乐，知人善任。
当代小学生思想活跃，见多识广，分析问题日趋深刻、 全面，这样自然对于他们的“领头雁”便提出了更高的要求。
选拔班干部一定要从学生实际出发，确定相应的选才标准：
（一）重品德表现，良好的品德是当班干部所不可缺少 的。班干部要勇挑重担，为人诚实，关心集体，愿为同学服 务。
（二）重能力，主要包括组织能力、号召能力、协调能 力和语言表达能力。这是当班干部的必要条件。
（三）重表率，班干部要能自觉遵守纪律，积极参加各 项活动，乐于奉献，时时处处以身作则。班主任要善做伯乐， 平时认真观察学生能力的高低、品德的优劣、态度的真伪， 以慧眼识才。要走出一个以学生成绩好坏论能力大小的误区。在充分掌握情况的基础上，反复权衡，通过任命、民主选举 等方式确定班干部。真正把那些德才兼备在同学中具有一定 威信的同学选出来，让他们担当起管理班级的重任。我班有 一个女生王某，成绩一般，但她胆大泼辣，口才较好，具有 很强的集体荣誉感。我就推荐她担任班长，负责班级卫生和 纪律，结果她能独挡一面，且工作相当出色。学生李某，成 绩良好，做事稳重、内秀，推荐他担任副班长，负责同学的 学习成绩，结果他工作认真，在同学中建立很高的威信。
二、 激发工作热情，让班干部愿管、乐管。
精心挑选出来的班干部，虽然工作热情相对来说比较高， 但真正要使他们变“要我管”为“我要管”，把管好班级变 为他们自身的需要，做到愿管、乐管还需进一步激发他们的 工作热情。笔者认为应着重向他们讲清“两个价值”，即自 我价值和实践价值，使他们懂得以下三个道理：
（一）当干部是锻炼自己的好机会。
实践出真知，工作长才干。管理需要胆量、勇气、信心、 毅力和各种能力，这些素质为当代青年走向社会所必需的素 质。当干部，虽然花了不少时间和精力，却能使自己受到锻 炼，所以应当自觉去做，乐于去做。
（二）当干部是促进自己努力学习的一种动力。
干部不仅是执行纪律的标兵，也应成为勤奋学习的模范。
当选班干部的同学总会受到一种无形力量的鞭策，激励自己 千方百计地提高学习成绩，成为同学们的表率，上面提到的李某当选为副班长后，学习更加勤奋，成绩由中等提高到上 游水平。
（三）当干部能培养可贵的参与意识。
班干部不仅要为班级办事，而且要胸怀全局，善于处理 个人与班集体的关系，从而逐渐养成为他人服务的奉献思想 以及参与意识。
总之，我引导学生用发展眼光看待今天受到的锻炼，懂 得学生时代当干部会终生受益，要使自己成为一个跨世纪的 有用之才，就应该满腔热情地工作，不断在工作中锻炼，增 长自己的才干。
三、 精心培育，让班干部会管、善管。
要使班干部各方面都能挑起重担并成熟起来，真正成为 班主任的得力助手，则需引导他们会管、善管。
（一）教给班干部做“管理工作”的艺术 对于绝大多数学生来说，他们认为自己能够当上班干部 是因为比班里的其他同学有能力、有威信，而很少考虑到自 己的责任和义务。因此他们在缺乏班级管理常识和工作技巧 的时候，开展工作往往会出现作风粗暴，方法简单，甚至以 “权”压人或正面冲突的现象。久而久之，这样的班干部就 会引起同学们的反感，并从相互间的不信任逐渐演变为“敌 对”关系，给班级工作开展带来负面影响。
为了杜绝上述现象的发生，班主任需要对班干部进行 “上岗”培训。首先，要告诉班干部在班集体中应承担的责任和义务，帮助班干部树立当好班主任助手和为全体学生服 务的意识；
其次，要教给班干部一些基本的工作方法。比如， 与同学说话的语气要平和，处理同学之间的矛盾要公正，遇 到荣誉和利益的事情要谦让，尤其是向老师反映班上的问题 要客观和真实，等等。通过上“上岗”培训，帮助班干部摆 正在同学间的位置，引导班干部用自己为班集体真诚的服务， 赢得同学的信任和拥戴，与同学间建立起和谐的关系。
（二）搭建班干部做“管理工作”的平台 班干部怎样在班集体当好班主任的助手，承担起为同学 服务的重任，需要班主任做大量的“铺垫”工作，也就是要 不断地创设平台，给予班干部参与“管理工作”的机会。
比如，让班干部承担“班会课”的任务，从主题的选定 到内容和程序的确定，从组织工作到班会课的召开，全部交 给班干部来完成；
再比如，参加学校组织的运动会、歌咏比 赛、知识竞赛以及参加每学期的开学典礼、观看电影，都可 以让班干部承担起组织和管理工作；
甚至学校每学期召开家 长会，也可以让班干部参与班级工作基本材料的整理。通过 这些“管理工作”平台，班干部可以有目标地参与到班级管 理工作中，与班主任形成良好的合作关系，逐渐积累做好班 主任助手的经验；
更重要的是，班干部在为班集体服务的实 际工作中，增加了与同学之间的交往和了解，并逐渐达到情 感的交流和思想的融合，树立起班干部在班集体中的良好形 象，赢得全班同学的信任；
同时，班干部在具体工作中掌握了“管理工作”方法，并锻炼和提高了“管理工作”能力。
（三）帮助班干部掌握一些具体的工作方法。
学生毕竟是学生，经验相对不足，班主任要结合具体工 作过程，通过解剖实例，总结经验教训等方法，向他们传授 一些基本的工作方法。如：
（1）分析情况，把握全局，确定工作目标的方法。
（2）从班级实际出发，搞好宣传工作，形成正确舆论 的方法。
（3）动员、组织学生参加大型活动的方法。
（4）与同学交谈，耐心做思想工作的方法。
（5）如发生矛盾，可采取当面交谈或网络谈心的方式， 沟通思想，消除误会，化解矛盾，避免公开冲突的方法。
四、 敢于放手，大胆使用。
班主任要充分信任班干部，敢于放手，大胆使用，把他 们推到工作第一线上去，给他们提供施展才华的机会。如举 行故事比赛，让班干部制定评分细则，担任评委；
由班干部 独立主持晨读、自学等。但放手不等于不管，班主任是班干 部的后盾，是班干部的顾问，是班干部的教练和导演。为他 们排忧解难。
首先培养班干部的自治自理能力，使他们终生受益。班 级活动自己搞，墙报板报自己办，班级纪律自己管，班风学 风自己创，班干部确实起到了“小老师”的作用。在班级实 行民主管理，值日班长制的同时，应当看到，还有相当部分学生的优势没有发挥出来。因此，可结合学生自身兴趣爱好， 优势特点，鼓励学生自愿组合，自编小队，给自己建个组织， 给自己一个角色，自定目标，自组活动，自主发展，有困难 可帮助解决。这些活动可为学生提供释放能力、自我完善和 自我实现的广阔空间，深受学生的欢迎。如假日小队同学能 利用假日搞活动，到居民委做好事，受到居民委许多表扬信， 使一贯爱打闹的宫兆宇都化“淘气”为争气，也使他们体现 了自我价值。还有劳动小组等，他们都在自己所建的组织中 实现自我，完善自我，做到人人自找优点后，班级产生花盆 长、大扫除长、板报长、接水长、调解长等，使每个学生从 班级幕后走到幕前，积极上进，满腔热情地投入到班级的管 理，充满了自信、自主，这不正是具备欧美一些国家所认为 的通向成功的通知证吗？坚信我们的孩子带着这种自信、自 主一定会成功的！ 其次使班主任能够更快捷地掌握班级动态。班主任固然 要经常深入班级了解情况，但由于诸多因素的制约，不可能 对班级各方面的情况都了如指掌，尤其是对学生在课外的表 现更难洞察。培养了一支得力的班干部队伍之后，班主任就 能通过听汇报等方式及时发现和解决问题，把一些不良现象 消除在萌芽状态。
再次，班主任能从繁杂的班务工作中解放出来，从而腾 出较多的时间解决一些带有根本性的问题，笔者认为每过一 个阶段或是一个学期，常常这样问自己，然后在这样的反思中不断调整工作思路，在实践中继续加强指导培养，一支强 有力的小助手队伍就这样一点一点带出来了，而班主任则有 更多的时间和精力投入到其他工作中去。实践证明，班主任 培养一支得力的班干部队伍可收到事半功倍的效果。
班主任在班干部的培养中，既要交给任务，又要教给方 法；
既要大胆使用，又要小心扶持；
既要热情鼓励，又要严 格要求；
既要在培养中使用，又要在使用中培养。
班干部是一个班集体的骨干和核心。在班级管理中，只 有发挥了班干部的模范带头作用，调动了全体学生参与班级 建设的积极性，才可以形成良好的班风、学风，进而形成一 种进取创新，和谐向上的班集体灵魂，增强班集体的凝聚力， 为班级各项工作的顺利开展奠定坚实的基础。但不管是怎样 培养，我觉得前提条件是师生的感情基础。班主任在整个过 程中，要始终坚持以人为本的管理理念，对学生多关心，多 尊重，多理解。只有这样，才能换来更优秀的班集体。