儿科影像学继续教育需重视儿科学相关知识
儿科影像学继续教育需重视儿科学相关知识 儿科学是研究从胎儿到青少年时期人的正常生长发育、身心健康和相 关疾病防治的一门医学科学。儿科影像学即把影像学应用于这段时期的孩子，对 其疾病进行诊断、治疗、随诊和预防的一门学科，是影像诊断学中的亚专业。由 于小儿是不断发育、逐渐成熟的机体，在疾病方面与成人多有不同之处，故儿科 影像学需要有专门的儿科学知识和经验。近年来，随着医学影像学的飞速发展及其在儿科的应用，儿科影像学 在儿科疾病诊治、评估中的作用大大增强，地位日益提高。然而，不少青年儿科 影像诊断医生、综合性医院的放射科医生，往往热衷于影像新技术、新方法及新 热点的学习，常常简单地以诊断成人疾患的思路用于儿科临床，而忽略了儿科学 相关知识及理论的学习与巩固。长期如此不但易至误诊漏诊，而且影响学科的健 康发展。
1学好儿科学相关知识，是做好儿科影像临床工作的基础 成像是工具和手段，归根到底是用来“看病”，因此必须了解“病”。在医学 上，小儿与成人有许多不同之处，年龄越小，差别就越大，绝不仅仅是缩小版的 成人。儿科学的研究对象从胎儿到新生儿、婴幼儿、学龄前儿童、学龄儿童及青 春期青少年，这段时期的特点是全身组织和器官逐步成长，体格、心理和精神行 为均在不断发育的过程，遗传性先天性疾患最为多见，感染性和其它后天性病症 容易发生，环境因素对机体的影响也非常明显，这个阶段的发病率和死亡率都远 远超过成人时期。正是由于小儿解剖、生理及病理等方面有特点，疾病谱与成人 不同，而且病死率高，所以加强及巩固儿科学相关知识非常重要。只有熟知了相 关的知识、理论，才可能得出正确的影像诊断，才可能及时帮助解决临床问题。
学好儿科学相关知识，能帮助影像医生形成正确的儿科影像诊断思路。
系统地学习儿科学相关知识，可以让我们对儿科生理病理特点、儿科疾病的种类 及特点有一个总的了解，结合具体临床工作，逐步形成儿科影像思维方式。这对 于非儿科系毕业的医学生、综合医院的进修医生可能更为重要。比如：在成人， 上纵隔增宽首先要想到肿瘤；
而在儿童，要想到可能是胸腺。儿童在5岁以前， 胸腺都可能比较大，在胸片上显得很突出，20岁以后则不应再表现突出了，再如：
儿童恶性肿瘤潜伏期短，生长迅速，侵袭性强，罕见与环境中的致癌因素有关；
以白血病最多见，其次是脑肿瘤、淋巴瘤、神经母细胞瘤、肾母细胞瘤、软组织 肉瘤及胚胎性癌等。而成人恶性肿瘤多与环境致癌因素有关，多见上皮性肿瘤，如胃肠道癌、肺癌、膀胱癌等。
学好儿科学相关知识，临床工作中不易漏诊误诊。儿科临床工作中， 常常遇到许多先天发育异常、发育畸形，小儿全身各个系统器官均可发生，而且 在一个患儿、甚至一个系统器官常常会合并存在多种和或多处畸形，其中许多是 必须进行手术矫正或切除的；
熟悉相关儿科学及胚胎学理论知识，则不易漏诊误 诊。比如，小儿食管闭锁与气管食管瘘可同时存在，也可分别发生，形态变化也 多样；
而食管闭锁与气管食管瘘本身又常伴有多种器官、不同程度的其他先天性 畸形，大约接近一半的比例。常见的多发异常为VACTERL〔V代表骨性脊柱异 常，A为胃肠道闭锁，C为先天性心脏病；
TE为其他的气管食管异常，R为肾脏 及远端泌尿道异常，L为肢体异常〕联合体。此外，还可伴有唇裂、腭裂、后鼻 孔闭锁和狭窄等等。治疗和预后与伴发的异常、以及异常的部位及程度密切相关。
再如，胚肾最初位于盆腔内，随着腹部的生长，肾脏逐渐上升，并旋转了90度。
到妊娠的第9周，其触到肾上腺，到达了最终的位置肾窝。在胚肾自盆腔上升和 旋转过程中的发育障碍就可形成异位肾和肾轴旋转不良。知道这些，就很好理解 为什么会有盆腔异位肾；
在影像检查时，若一侧肾窝空虚，则应继续向下寻找看 看是否有异位肾。不过，胚肾上升过了进入胸腔这种少见的情况也会有。不同疾 病有相同或相似的形态、功能及代谢改变时可以表现出相同或相似的影像学改变， 即异病同影：而同种疾病在不同时期或不同状态下可以出现不同的影像学表现， 即同病异影；
这时除了考虑综合应用多种影像检查技术外，密切结合相关临床资 料尤为重要，因此必须有一定的相关临床认识。
学好儿科学相关知识，有助于做好治疗前后的影像评估工作。比如， 先天性胆总管囊肿，切除囊肿作胆总管近端（或肝管）空肠Roux-Y式术或间置 空肠胆管十二指肠吻合术是普遍采用的术式，可以达到去除病灶和使胰胆液分流 的目的，了解了这些术式，就会明白术前后影像评估的要点，才能看明白术后的 影像改变。
2学好儿科学相关知识，是开展儿科影像科研工作的重要基础 医院的核心工作是治病救人，医疗服务行业的主旨是为广大人民群众提供 满意的医疗服务和健康保障,这是医学科研工作的出发点、也是落脚点。临床工 作中遇到或发现的问题，往往是人类医学科学发现和进步的起点。纵观现代医学 的历史，就是一部临床与科研紧密结合、互相推动的发展史。无论是临床型研究， 还是基础研究，皆非凭空而来，都是来自于临床实践、临床需要，而前者与临床 实际关系更为紧密。临床科学研究应该紧紧围绕临床工作，以解决临床疾病的诊疗为目的，发展新技术新方法、提高认识，因此好的科研工作会促进临床工作的 进步，从而形成良性循环。作为儿科影像医生，开展科研工作仅仅懂得影像技术、 影像学表现显然是不够的，要懂得儿科临床疾病，要有丰富的儿科学相关知识， 这是我们科研工作的基础与源泉。
另一方面，在开展科研工作时，要努力学习儿科学相关知识、积极与 临床科室沟通、协作，多学科共同研究同一儿科课题，往往事半功倍，而结果可 能会更深入 、更科学，更能为临床提供依据。
3学好儿科学相关知识，是做好儿科影像教学工作的重要条件 儿科影像教学工作离不开影像学，自然也离不开儿科学，这就要求教师要 有一定的儿科学知识水平。没有扎实的儿科学相关知识，不懂儿科疾病谱，没有 儿科影像诊断思维的教师，必然做不好儿科影像教学工作。儿科影像教学工作的 主要对象包括医学影像系学生、儿科系学生、放射科住院医师及进修医师。教师 决不可“就影论影”，忽视了疾病本身的规律，并将这种片面的学习思维方式传给 学生，尤其是缺乏儿科学培训的学生。
相对来说，儿科影像学一向不被大家所重视。但由于小儿的发育不成 熟、不同年龄疾病的特殊性，我们不能简单套用成人影像标准进行诊断小儿不同 年龄、不同疾病的检查方法及检查技术、对比剂种类及剂量可能都会有所不同；
许多影像诊治手段风险很大，须熟知适应证、禁忌证及并发症的急救措施。所以， 无论是教师还是学员，都应该重视儿科学相关知识的学习，提高对儿科疾病的认 识。
儿科医学工作的目的是尽可能使儿童获得最佳生活质量及健康。只有 健康的儿童，才有健康的未来、健康的世界。因此，我们一定要重视儿科学相关 知识的学习，重视儿科影像学的提高。