浅谈小学英语趣味教学
浅谈小学英语趣味教学 兴趣是学好语言的关键。小学阶段是学生英语学习打基 础的重要时期，小学英语趣味教学能激发学生英语学习的兴 趣和求知欲，是培养学生良好习惯、提高教师教学质量与效 率的重要方法。因此，对小学英语趣味教学的研究是十分必 要的。一、把握小学英语趣味教学方法 作为小学英语趣味教学的主导者，教师应该注重自身的 学习和观念的转变，把握小学英语趣味教学的方法。
1. 互动教学 学生是教学的主体，教师应当把课堂还给学生，精心设 计多种活动，在教学的各个环节尽量把听、说、读、写的机 会留给学生，让学生积极、充分地参与，师生积极互动。以 教学中的提问为例，小学班级人数多，一节课只有40分钟， 教师不可能每位学生都兼顾到，所以英语教师应该有意识地 提出一些开放性的、学生感兴趣的并且与教学内容相关的问 题，让学生都能积极思考。例如，在学习I like the ABC song. 一课时，教师可以提问：“Do you know the ABC song？ Do you like the ABC song？ Can you sing it？”大家一起 唱英文歌，参与的学生越多，英语学习氛围就越浓厚，大家 乐于参与，就会慢慢喜欢上英语。
2. 直观教学 在教学活动中，教师应尽量利用学生的多种感官和已有经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验，使学生 获得生动的表象，从而比较全面、深刻地掌握知识。尤其是 小学英语的趣味教学，教师要针对小学生的年龄特征、知识 水平以及教学内容，正确选择英文图片和直观教具，尽量把 英语与实际生活联系起来。例如，在讲食物的时候，教师可 以拿着实物apple，noodles，sweets，rice等，一边让学生 触摸着食物，一边教英文名字和句子，这样不仅满足了小学 生好动、好奇的心理，还能培养学生的英语思维，让学生在 轻松、愉快的课堂环境下，对英语有一种直观的认识，消除 他们对英语学习的恐惧感，激发学习兴趣。
3. 激励教学 为了培养学生学习英语的兴趣，提高小学英语课堂教学 效率，小学英语趣味教学坚持激励、赏识性评价，让学生获 得成功体验。教师可以采用多样的激励方式：如使用激励性 语言：“Good！”“Great！”“Wonderful！ ” “Excellent！”等；
或者激励性小礼物，如贴纸、印章、 教师自制的教具等。同时要注意的是，激励方式不能每节课 都使用，要阶段性的客观采用，否则小学生容易形成依赖感， 为了激励而学习，而不是为了喜欢英语或者兴趣而学习。
4. 有效教学 教学必须是有效的。趣味教学的最终目的不是为了让学 生笑一笑、玩一玩、动一动，而是让学生通过愉悦的心理体 验，在快乐中能学到终身受用的英语知识，发展自主学习能力，培养良好的非智力因素，如对英语的态度、兴趣、动机、 意志和习惯等，吸引学生自主学习、拓展知识。小学英语趣 味教学是否成功，很大程度上取决于学生英语学习是否进步 以及是否产生继续学习英语的愿望。
5. 创新教学 小学英语趣味教学会逐渐提高小学生对英语的兴趣。但 小学生强烈的好奇心和求新求异的心理，要求小学英语教师 要不断创新，灵活运用多种教学方法吸引学生的注意力。只 有这样不断地创新，学生才会更加主动、积极地学习知识， 从而有效完成学习任务。
二、提高教师自身的素养 教师除了转变自身观念，把握正确的趣味教学方法外， 更应该提高自身素养，从自身做起，拥有积极向上、勤于学 习的精神。
1. 具有积极向上的授课态度 小学生正处于身心发展的敏感阶段，喜欢模仿，容易受 外界的影响，所以，小学英语教师的一言一行对学生学习英 语的影响是不言而喻的。如果老师拥有积极的教学态度，充 满激情与微笑地授课，学生自然会被老师的热情所感染，心 情愉悦，轻松学习。情动于中而形于外，赞许地点头、会心 地微笑、亲切地抚摸都可以让学生感受到英语老师对生活的 热爱，对英语教学的热爱，对学生的喜爱。英语老师带着积 极乐观、快乐向上的心态教学，英语课堂才会充满趣味。2. 教学语言诙谐幽默 不同的教学方式产生的教学效果不同。幽默是一种充满 智慧的艺术手法，它可以是诙谐有趣、夸张丰富的体态幽默， 也可以是机智有趣的幽默语言。
接触过外教上课的人一定深有体会，整个教学过程中， 外教都是全英文授课，小学生词汇量虽少，但他们听得津津 有味、兴趣盎然。究其原因，是外教幽默自然的体态激发了 学生学习兴趣，帮助学生理解语言。例如，外教在教学 “happy/sad/swim/dance……”时，就会很自然地通过动作 与表情来表现，学生面对充满激情、幽默风趣的外教，积极 性自然就被调动起来了。
美国心理学家研究表明：信息效果=7%的文字+38%的音 调+55%的面部表情与动作。此外，口头语言幽默也能让教学 充满趣味，英语老师可以采用双关、幽默的故事，搞笑的语 音、语调等手段制造幽默。在教学对话“Sam said：“No！ I don？蒺t like rice.”时，为了增强幽默效果，老师可 以提高语音，假装Sam小男孩的声音，配以大哭的表情进行 对话。学生在被逗得哈哈大笑的同时也领会到了语言所表达 的意思与传递的感情。使用幽默进行教学，让沉闷的语言课 堂变得生机无限，无形中让学生体验到学习的趣味感。
由于小学英语教师对趣味教学理念理解上的局限性以 及自身在趣味教学活动设计上的不全面，常常导致教师在实 际的趣味教学中走入误区，单纯地把使小学生在课堂上的快乐作为教学的目标。实际上小学英语趣味教学是形式趣味与 实质趣味的结合，是教师根据教学内容和小学生的身心特点 恰当地运用有趣的教学方法与手段、使用幽默风趣的教学语 言这种外在的、表面的有趣的形式，营造轻松、愉快的教学 氛围。目的是让学生在这种快乐的教学过程中领略到英语的 无穷魅力，享受英语学习的过程，愉悦身心，培养学习英语 的兴趣。所以，教师在趣味教学中必须分清什么是形式趣味， 并把握好真趣味，最终提高教学效率。
参考文献：
[1] 雷红林.趣味教学思考与实践[J].英语教学研究， 2008，（10）：27-29. [2] 李萍.小学低年级趣味识字教学研究[D].南京：南 京师范大学，2008. [3] 刘梓樵.幽默在英语教学中的运用研究[D].哈尔 滨：哈尔滨理工大学，2008.新课程研究·教师教育