数学开放性课堂实探
数学开放性课堂实探 文／赵俊玲 什么是开放性课堂？我们现在常见的，学生上课围在一 起进行教学？或是，教师放出几个所谓探讨性问题，大家一 起商量商量？还是课堂闹哄哄，学生喊声高，教师忙展现？ 开放性课堂到底定义为何，首先，我们先看一下这个定 义的提出意义。当我们提出了活动、互动的课堂理念后，我 们又进一步深入，提出素质教育应优化课堂教学结构，与其 他课程内容相互渗透，互为补充，形成一个紧接真实的教育 教学讨论探究环境。这是我们当初对开放性课堂的内容限定。从这里，我们可以看出，当初设定开放性课堂的目的，是以 其他学科的知识为促手，提升本学科的课堂教学效果；
以多 样的学科内容，丰富枯燥的单科知识；
以多元参与的形式， 代替教师一言堂的教学方式。
可以说，开放性课堂为我们提升小学数学课堂教学效果 提供了一个可行之路。那，又该如何落到实处，不使其沦为 泛泛？ 一、以数学知识为中心，搭建多学科的知识立交 既然是数学开放课，毫无疑问，应以数学课堂教学知识 为中心，选择的其他科目知识，都应为数学知识而服务，从 而搭建一座立交桥，使每位学生都能从自己感兴趣的那条路， 走进数学知识的殿堂。这一点，主要是为了迎合不同学生对 于数学感兴趣的点，是我们课改之初引发学生数学兴趣的接地气的实际操作。从这点出发，我们选取其他科目知识时， 都应该是数学知识的一个引子，而不是终点，也不能是重点。
即，不能本末倒置，丧失教学目标，也不能不分主次，使课 堂教学时间分配失调。
二、谈天说地，打破时空之限．突破形式拘束 小学科目有限，但学生的生活实际却不局限在这几个有 限的科目之内。因此，教师选择的内容，只要能与学生身边 生活联系紧密的，都是允许的。同样，作为一名中国人，自 古以来的传说、历史等，孩子降生以来都在接受，从童谣到 游戏，从谜语到节气……都是我们可以选择的素材。例如， 乘法课上，让学生一起背诵三字经，然后举行比赛，看谁最 快算完三字经共有多少字。请速度最快的几位同学讲述自己 的计算方法和思路。再探讨如何能计算得更快一些……这样 的诵读经典．到游戏竞赛，再到思路展现，再到共同探索， 经历了经典的洗礼，游戏的快乐，竞赛的拼搏，不同思路的 对比学习，不仅活化了枯燥的数学教学内容，而且让学生在 简单的数字背后，掌握了思考方式，学习方式，协作方式， 进而展现了我们开放性课堂的最大价值。
三、教师要“会调、会挑、会跳” 开放性课堂，教师虽然上台次数有限，但每次露脸，都 应该是在整个课堂“点”的把握上。当课堂沦为形式时，教 师就要“会调”，露脸在挽回课堂实效之处；
当内容远离教 学目标时，教师就要“会跳”，露脸在引向教学内容之处；
当学生论点过多时，教师就要“会挑”，露脸在选择适合话 题之处……当然，教师的作用不仅仅是上面几点，而应该是 把握全局，隐居幕后，逢时而出，将开放性课堂握在手上， 活动与话题把在心里。使整个课堂教学既能围绕教学目标顺 利进行，又能不时焕发精彩，使学生不仅掌握数学思维，而 且习得思考方式。
四、多科教师共同备课 开放性课堂，是我们提出的一个有效教学方式，但具体 的实施因人而异，因教学理念而不同。但在数学课堂实施开 放性课堂，必须要谨慎为之，宁可缓慢分步进行，也不能盲 目推行。缓行之，我们还能下一次去逐步提升与改进，进而 修得圆满；
但盲行之，毁掉的却不仅是一种教学方法，还有 我们园丁细心照料的花朵。