高职院校学生毕业后五年内的创业情况调查
高职院校学生毕业后五年内的创业情况调查 一、调查的目的 近年来，随着各级政府部门对“双创”活动持续深入的 推动以及高校创业教育的开展与实施，大学生创业意识较以 前普遍增强，毕业生创业率也比以前有较大的提高。为了解 高职毕业生毕业后五年内的创业情况，进一步提高创业教育 的教学水平，也为了使高职院校的创业教育更接地气，更加 适应与满足学生毕业后的创业需求，笔者特地组织了毕业生 创业情况调查。二、调查方法及样本的确定 本次调查采用问卷调查的方法，用电子邮件方式发送到 被调查人邮箱，被调查人填好后再发回。调查以无锡职业技 术学院经济管理类专业毕业后五年内（2011年7月—2015年7 月）创业的学生为样本，对50个毕业后五年内创业的学生进 行了调查。之所以这样选择样本，是为了使调查在有限的资 源与财力的情况下具有可实施性。将学校各专业毕业后五年 内创业的学生都找到是很不容易的，也就是说样本的收集难 度非常大。因为各专业、各年级的毕业生散布在各个城市， 而且创业的毕业生是一个小众群体，要联系到每一个被调查 人是有难度的。而选取笔者比较熟悉的经济管理学院毕业后 五年内创业的学生作为被调查人，可使调查实施起来相对容 易一些，但会对整体调查结果有一些影响。
三、调查的内容调查内容主要分为两大部分：第一部分为创业者及企业 经营状况调查，第二部分为创业者对创业教育培训的需求调 查。通过对所获问卷数据进行整理与统计，得到如下有关毕 业后五年内创业学生的一系列特征数据。
四、毕业后五年内大学生创业者的现状调查 （一）创业者性别状况与毕业后创业高峰期特征 在毕业后五年内的创业者群体中，男性创业者占68%， 女性创业者占32%，也就是说，男性创业者人数两倍于女生 创业者，虽然上学时经管类专业班级中男女生的平均比例为 2︰3水平，但在实际创业人数方面，男女比例正好对调了一 下。毕业后的创业高峰期为毕业后3～4年，占比42%，毕业 后马上就创业的比例并不高。数据显示，毕业不足一年就创 业的仅占8%，毕业1～2年内创业的占30%，毕业5～6年内创 业的占20%，看来3～4年左右的社会磨炼与工作经历积累对 创业来讲是必需的。
（二）创业前的学习工作经历对实际创业的影响 数据显示，42%的创业者创业前有连续工作1～2年的工 作经历，45%的创业者创业前有2～3年的工作经历。可见， 创业前1～3年的工作时间与经历对创业是有帮助的。在创业 者所具有的工作经历中，72%的创业者具有市场营销经历， 12%的创业者具有技术工作经历，14%的创业者具有管理工作 经历，4%的创业者具有教学工作经历，4%的创业者具有金融 行业工作经历。由于是经管类专业的毕业生，很多毕业生从事的是与市场营销相关的工作，而市场营销的经历也为他们 日后创业打下了坚实的基础。不仅是毕业后的工作经历对创 业有影响，创业者在大学期间的学习工作经历对日后的创业 也有较大影响。调查发现，在创业者中，在大学期间曾经担 任班委干部的比例为72%，积极参加社团工作的比例为95%， 具有实习经历的比例为98%，具有兼职经历的比例为94%，具 有做小买卖、小生意经历的比例为90%。可见，大学期间积 极参加各种社会活动，或从事兼职打工，或从事校内小生意 经营活动，对提高创业者的创业能力与才干都是有较大帮助 的。
（三）创业者在公司的履职情况 创业者创办企业时，创始人为1位的占2%，创始人为2位 的占36%，创始人为3位的占24%，创始人为4位的占18%，创 始人为5位以上的占20%，从以上统计数据可以看出，创始人 为2～4位一起联合创业的比较多，加起来占78%，由此可知， 团队型创业成为创业主流。从创业者在公司履职的职位来看， 60%为总经理，20%为副总经理，8%为部门负责人，12%为合 伙人；
从创业者在公司分管的工作情况看，全面负责的占20%， 分管市场事务的占30%，分管技术事务的占8%，分管财务事 务的占12%，分管人力资源事务的占8%，分管生产事务的占 12%，分管行政事务的占6%，分管其他事务的占4%。可见， 创始人是创业公司的核心经营力量，对企业重要事务进行决 策，掌控企业的生死存亡。（四）创业的动因及其拥有的资源 创业者最主要的三大创业动因依次为：发现机会，占 88%；
创业可以增加个人财富，占68%；
有很好的社会关系网 络，占58%。而那些来自于为得到更多社会尊重或实现个人 价值的创业动因只属于次要动因。由此可看出，创业主要是 靠机会驱动、财富驱动及社会人脉关系驱动。创业者认为其 创业所依赖或凭借的最主要的五大资源依次为：积累工作经 验，占80%；
拥有熟悉的客户，占72%；
具备有竞争力的产品， 占52%；
有广泛的人脉关系，占42%；
拥有专利或技术诀窍， 占18%。而拥有优秀的创业团队、具有一定的创业资金、具 有创业所需的知识技能等这些资源只属于次要资源。
（五）创业公司的经营状况调查 创业者创办的公司所属的行业主要为：商业贸易行业与 生活服务行业，分别占50%和32%，文化创意行业、金融保险 服务业、非高技术制造业的占比都很少，这种创业行业分布 状况最大可能的原因是与创业者所学经管类专业相关，所学 专业决定了创业公司的大致行业方向。在营业收入方面，这 些创业公司上年度营业收入规模状况为：营业收入在200万 元以上的占56%，收入在100～200万元的占22%，收入在50～ 100万元之间的占10%，收入在10～50万元之间的占12%。在 平均销售增长率方面，对比同行业竞争对手状况，10%的创 业公司认为自己略低于行业平均水平，38%的创业公司认为 自己相当于行业平均水平，40%的创业公司认为自己略高于行业平均水平，12%的创业公司认为自己远远高于行业平均 水平。在平均利润率方面，10%的创业公司认为自己远低于 行业平均水平，30%的创业公司认为自己略低于行业平均水 平，28%的创业公司认为自己相当于行业平均水平，22%的创 业公司认为自己略高于行业平均水平，10%的创业公司认为 自己远远高于行业平均水平。在现金流量方面，26%的创业 公司认为自己远低于行业平均水平，32%的创业公司认为自 己略低于行业平均水平，20%的创业公司认为自己相当于行 业平均水平，14%的创业公司认为自己略高于行业平均水平， 8%的创业公司认为自己远远高于行业平均水平。在顾客满意 度方面，8%的创业公司认为自己远低于行业平均水平，20% 的创业公司认为自己略低于行业平均水平，38%的创业公司 认为自己相当于行业平均水平，22%的创业公司认为自己略 高于行业平均水平，12%的创业公司认为自己远远高于行业 平均水平。在新产品数量方面，14%的创业公司认为自己略 低于行业平均水平，52%的创业公司认为自己相当于行业平 均水平，22%的创业公司认为自己略高于行业平均水平，12% 的创业公司认为自己远远高于行业平均水平。在员工满意度 方面，6%的创业公司认为自己远低于行业平均水平，14%的 创业公司认为自己略低于行业平均水平，42%的创业公司认 为自己相当于行业平均水平，20%的创业公司认为自己略高 于行业平均水平，18%的创业公司认为自己远远高于行业平 均水平。从上述这些经营指标的数据可以看出，这些创业公司的经营基本面大多数优于或相当于行业平均水平，所以， 这些初创公司的经营大多属于健康状态。
（六）创办企业过程中，外部人员的沟通联络及创业支 持情况 创业者在创办企业过程中会受到外部多方人员的关注 与支持，在“家人、亲戚、同学、教师、新认识的朋友、政 府部门、中介咨询机构、创业园区、商会协会、供应商、顾 客”等外部人员与机构中，在与创业者的沟通联络频率方面， 交流沟通较多的依次为：家人（占60%），同学（占12%）， 亲戚（占8%），创业园区（占8%），教师（占6%），供应商、 顾客、中介咨询机构与创业者的交流沟通极少。在对创业者 的支持帮助方面，支持较多的依次为：家人（占52%），同 学（占18%），创业园区（占10%），亲戚（占8%），教师（占 6%），供应商、顾客、中介咨询机构给与创业者的支持帮助 极少。可见，沟通联络的多少与创业支持的多少基本具有一 致性。
五、创业教育培训的需求情况调查 （一）创业者接受创业教育培训及其途径的调查 8%的创业者没有接受过任何创业培训；
22%的创业者偶 尔听创业课程或讲座；
18%的创业者经常听创业课程或讲 座；
52%的创业者未接受过较为系统的创业教育；
接受过非 常系统的创业教育的创业者为零。创业者接受创业教育培训 的途径为：42%的创业者在大学期间接受过相关创业课程的教育培训；
26%的创业者通过自身的创业实践学到创业知识 与技能；
8%的创业者通过政府与社会举办的创业竞赛学得创 业知识与技能；
78%的创业者通过电视与网络上的相关创业 论坛与创业类节目学到创业知识与技能。由此可见，一半以 上的创业者未接受过较为系统的创业教育培训，有些创业者 虽没有接受过任何创业培训，但并不能阻止他们继续创业的 脚步。
（二）创业者对创业教育培训的需求情况 对于创业教育培训，58%的创业者表示非常需要；
30%的 创业者表示比较需要；
8%的创业者表示一般需要；
4%的创业 者表示不太需要；
无创业者表示完全不需要。通过创业教育 培训，创业者最希望获得的依次为：更多政策信息（占70%）；
结识创业成功人士与辅导专家（占65%）；
提升创业技能（占 58%）；
结交同在创业路上的朋友（占54%）。通过创业教育 培训，创业者希望提高的具体创业能力顺序依次为：88%的 创业者需要提高领导力；
70%的创业者需要提高创新能力；
64%的创业者需要提高沟通能力；
60%的创业者需要提高电子 商务能力；
52%的创业者需要提高网络营销能力。由此可见， 绝大多数创业者对创业教育培训有需求，而且对创业教育培 训寄予厚望，希望创业培训不仅给他们带来创业政策方面的 信息，还能扩大自己的创业朋友圈，提高自己的创业能力， 希望创业教育培训能真正帮助他们并最终有利于他们更好 地创业。（三）创业者对创业教育培训课程的内容要求 大多数创业者对创业教育培训课程有需求，希望凭此丰 富创业知识，提高创业能力。要真正发挥出创业教育培训课 程的作用，合适的课程内容是关键。现将创业教育培训课程 内容分成七大模块。对于财务纳税模块，创业者对以下课程 内容更感兴趣，顺序依次为：非财务人员的账务管理（占 82%）；
内部控制与风险管理（占70%）；
投融资决策与风险 管理（占62%）；
税务管理与筹划（占52%）。对于战略管理 模块，创业者对以下课程内容更感兴趣，顺序依次为：企业 战略管理（占68%）；
品牌管理（占60%）；
企业全面风险管 理（占52%）。对于营销销售模块，创业者对以下课程内容 更感兴趣，顺序依次为：大客户渗透策略与营销实战（占 82%）；
市场调研与营销策略（占74%）；
电子商务（占60%）；
品牌建设与管理（占54%）；
客户关系管理（占40%）；
网络 营销（占38%）；
商务谈判（占24%）；
顾问式销售（占20%）；
电话营销（占14%）；
客户抱怨投诉处理技巧（占10%）。对 于人力资源模块，创业者对以下课程内容更感兴趣，顺序依 次为：团队建设与团队管理（占78%）；
薪酬管理及激励机 制（占72%）；
绩效管理（占64%）；
企业文化（占52%）；
人力资源管理（占44%）；
招聘与面试技巧（占38%）。对于 公司法律模块，创业者对以下课程内容更感兴趣，顺序依次 为：企业合同法律风险防范（占88%）；
企业知识产权法（占 74%）；
劳动争议的预防与应对（占60%）。对于创业经验交流模块，创业者对以下人物或机构开设的课程内容更感兴趣， 顺序依次为：知名企业家（占68%）；
大学生企业创始人（占 66%）；
资源服务机构人士（占58%）；
行业领军人物（占50%）。
对于创业政策解读模块，创业者对以下课程内容更感兴趣， 顺序依次为：税收减免政策（占88%）；
金融支持政策（占 80%）；
财政支持政策（占62%）；
社会服务政策（占54%）。
所以，根据创业者对各课程模块内容的兴趣度与关注点开设 创业教育培训课程，将能使创业者从中真正受益。
（四）创业者所喜欢的创业教育培训方式与方法 创业者对创业教育培训实施所采用的方式与方法也有 自己的态度，好的培训方式与方法，无疑有利于提高创业者 的学习兴趣，提高学习效果。对于教育培训方式的喜好顺序 依次为：请成功专业人士传授经验（占82%）；
创业实践中 教师现场指导（占72%）；
请相关专家讲授创业知识（占52%）；
拓展训练或其他活动训练（占48%）。对于教育培训方法的 喜好顺序依次为：案例分析（占86%）；
小组讨论（占80%）；
“头脑风暴”（占76%）；
游戏（占68%）；
系统传授（占54%）；
角色扮演（占48%）；
练习（占40%）。所以，要采取合适的 教育培训方式与方法，切实调动创业者学习的兴趣与求知欲 望。
（五）创业者对创业教育培训的师资要求 创业教育培训的实施效果如何，师资是一项比较重要的 影响因素。创业者对培训师资有自己的要求与标准，顺序依次为：具有多年实践经验的专业人员（占70%）；
管理咨询 公司讲师（占64%）；
高等院校讲师、教授（占50%）。由此 可见，具有多年实践经验的专业人员作为讲师来上课，更受 创业者喜欢与认可。
六、对创业帮扶与创业教育培训的建议 （一）应重视创业高峰期，扩大创业率 大学毕业后的3～4年是创业的高峰期，政府就业部门要 根据这一特点，出台相应的创业帮扶政策，使处于这个阶段 的毕业生更容易实现创业，从而带动就业人数，减轻就业压 力。调查显示，女性毕业生的创业比例也不低，所以要重视 女性群体的创业，要想办法发挥女性的性别优势与性格优势， 进行有针对性的创业帮扶。
（二）应重视团队型创业，提高创业成功率 调查显示，单打独斗型创业所占比例极小，2～4位创始 人的团队型创业成为创业主流，因为各创始人能力特长不同 且可取长补短，所以，可使创业团队更完美，更有利于创业 公司在不确定的市场环境中做出正确决策，渡过各种经营难 关。
（三）应重视大学期间与毕业后的学习工作经历 调查显示，在大学期间主动参加各种社会活动，或兼职 打工，或从事校内小生意经营活动的毕业生，毕业后更容易 走上创业道路，因为这些实践活动对提高创业者的创业能力 与才干具有较大促进作用。毕业后的工作学习经历，对毕业生在创业公司所从事的工作有较大影响。毕业后之所以选择 创业，其实与上学期间及毕业后几年内的工作学习经历有密 不可分的因果联系。
（四）高校应提高对毕业生的创业服务水平 调查显示，在创业过程中与创业者沟通联系较多、给予 创业帮助也较多的外部人员和机构中，排在前四位的分别 为：家人，同学、亲戚、创业园，教师排在第五位，说明高 校对毕业后五年内创业的学生关心不够，给予的帮助也太少。
高校要提高创业服务的水平，在校期间要传授给学生创业的 知识与技能，对于毕业后创业的学生还要扶一程，帮助学生 创业成才。就像商家对售出的产品提供售后服务一样，学校 对毕业生也应提供相应的售后服务，如对创业的学生提供创 业过程中的各种服务，帮助扶持他们创业成才成业，这也是 售后服务的一个方面。
（五）应不断普及创业教育培训，提高创业教育培训的 系统化水平 调查显示，没有一个创业者接受过系统化的创业教育培 训，一部分创业者是通过听创业课程或讲座获取创业方面的 知识和信息的，大多数创业者是通过电视或网络媒体的论坛 或讲座学到与创业相关的知识的。通过电视或网络这一途径 接受创业教育培训的人数比例远高于在大学期间接受创业 教育培训的人数比例。可见，在近五年内，高职院校创业教 育培训的普及面还不够宽，还有一些专业的学生在校期间无法接受到比较基础的创业教育培训，更谈不上系统化的创业 教育培训了。所以，必须不断普及基础性的创业教育培训， 让所有学生在校期间都能接受基础性的创业教育培训课程。
对于那些对创业感兴趣的学生，有条件的学校要对他们开展 系统化的创业教育培训，真正提高他们的创业能力。创业教 育培训课程也应逐步系列化、在线化，这样可方便学生随时 随地学习，即使毕业后，当感觉自己需要这方面知识时，也 可以马上在线学习。
（六）应开发合适的创业教育培训课程，提高创业者接 受创业教育培训的满意度 调查显示，绝大多数的创业者都有接受创业教育培训的 需求，而且对创业教育培训表现出比较渴望的态度。他们希 望通过创业教育培训获得更多的创业信息，扩大自己的创业 朋友圈，提高自身的创业能力。所以，在实施创业教育培训 时，要想方设法满足创业者的具体需求。创业者希望创业教 育培训课程提高自身的创业能力，主要是领导力、创新能力、 沟通能力、电子商务能力、网络营销能力等。所以，在开发 创业教育培训课程时，必须以提高上述创业能力为导向和目 标，创业教育培训课程必须建设成以能力为导向的课程。在 课程内容方面，要结合创业者的兴趣点、关注点组织讲授内 容，可以七大模块为主体构建课程体系，即财务纳税模块、 战略管理模块、营销销售模块、人力资源模块、公司法律模 块、创业经验交流模块、创业政策解读模块。好的课程内容还需要有好的讲授者，企业经营实践经验丰富并有较深理论 造诣的讲师，会使创业教育培训课程发挥更大的作用，产生 更好的效果。
[1]应洁琼.独立学院温州籍毕业生创业情况调查分析 [J].考试周刊，2014（2）：164-165. [2]张玲.关于当前大学生创业的调查研究及建议[J]. 文教资料，2015（4）：108-110. [3]范启标.海南省高校大学生创业现状调查[J].中国 统计，2015（7）：16-17.