大学生视野中的作弊心理
大学生视野中的作弊心理 目的：分析大学生作弊的心理原因。方法：采用自编问 卷随机取样。结论：总体上当代大学生的学习目标是明确的、 也是积极的，不过遗憾的是时下大学生考试作弊泛滥也是一 个不争的事实。而大学生作弊既受来自学生方面考试态度、 功利心态及个性等的主观心理因素的影响，也强烈的受到来 自教师、学校管理及社会风气等客观环境因素的影响。摘 要：
大学生 作弊 心理分析 1.引言 考试是对大学生学习质量进行检验的一种手段，应该 是公平、公正的行为，然而，近年来大学生考试作弊的行为 已经发展成一种见怪不怪的普遍现象了。要解决这一问题首 先要了解大学生作弊的原因。本研究试图从方法上改进前人 的做法，采用问卷调查的方式，力图站在大学生的视角，考 察大学生眼中的学习与考试作弊等问题，从而更真实的揭示 大学生考试作弊的原因。
2.研究方法 2.1研究工具 采用自拟问卷进行调查。问卷的编制基本思路是：首先 通过查阅大量的相关资料及网络信息，确定问卷的大纲，并 编制出16道题的初测问卷对50大学生（包括刚毕业参加工作 的大学生在内）进行简单而有针对性的访谈——包括面谈、在网上发布访谈邀约等；
其次，对初步访谈收集到的信息进 行筛选整，形成最终问卷。问卷包括5道多选题，1道开放式 问题。
2.2研究方法 本研究于2009年9月初，选取三所不同层次高校（厦 门大学、福建师范大学、泉州师范学院）不同专业的大学生 作为调查对象，采用随机整群抽样法抽取被试，调查以不记 名方式进行，统一收发问卷。共抽取330名大学生作为被试， 收回312份有效问卷。所有数据输入电脑，采用SPSS13.0软 件进行管理和统计分析。
3. 结果与讨论分析 3.1大学生的学习定位 首先，我们对大学生的学习定位进行调查，结果如表1 所示。有29.6%的人选择“全面提高自身素质,为实现人生理 想做准备”,44.4%的人选择“掌握一技之长,为就业打好基 础”,只有5.6%的确人选择了“没想过”,但是也还有20.4% 的大学生人为念大学就是为了“混文凭”。这说明，大部分 的大学生对于自己的目标定位还是很正确的，但仍然有一小 部分人对于自己的目标定位还有待明确。
3.2 大学生考试作弊的现状 本问卷对大学生的作弊行为也进行了调查，结果如表2 显示。61.2%的大学生作过弊,26.5%的曾经想过作弊,但因为 不敢而没有付诸实践,只有 12.2%的人敢说自己从来没作过弊。一方面我们惊讶于学生的坦诚，但更让我们惊讶的是学 生报告出来的考试作弊的普遍程度。这明显超过很多教育管 理部门公开的数据，也同样出乎很多研究者的意料。
4.大学生作弊的原因及其分析 本文对大学生作考试弊原因的分析主要从主观与客 观两方面展开。
4.1主观原因 从表3中可以看出，较多的同学认为“平时不努力，投 入学习时间不够，缺乏上进心”、“对所学课程或专业不感 兴趣，为应付考试”以及“为了能拿到奖学金及各种荣誉称 号”是大学生作弊的主要的内在因素。基于此，我们认为可 以从以下几个方面来分析大学生考试作弊的主观原因：
相关的调查显示，平时不努力、缺乏上进心是导致大学 生作弊泛滥的主导内因。[5]大学生从高中进入大学，可能 由于自己的专业或学校不理想，或者认为进入大学就万事大 吉，只要等毕业拿一个文凭就可以了，根本不会想着去学习， 平时不念书、抄作业，到了考试就只能靠作弊来应付了，[6] 其中一些人自我意识比较薄弱，对人生观、价值观也缺乏思 考，因此它们可能会对考试作弊产生一种强烈的依赖感。除 了学习态度的不端正。
4.1.2 功利心理与不平衡心理 考试往往会关系到学生的升学、就业、拿奖学金、评优 评先等关乎个人利益和荣誉的事件，一些学生干部认为还会关系到面子问题，因此许多人为了获得利益、保住面子而不 惜冒险采用作弊的手段。这些人通过作弊获得利益和荣誉被 其他人看在眼里，因此一些人就产生了“别人作弊获得了奖 学金，我不作弊就吃亏了”的心理，于是也加入到作弊的行 列中来。
4.2.1 教师职责不明确 一些教师心慈手软，认为反正迟早都是要让学生过的， 于是划重点、划范围，缩小学生所要复习的范围，其实这种 看似好心的举动，实际上是鼓励了大学生本已泛滥的惰性， 因此也是作弊行为产生的一个重要因素。另外，在教师队伍 中还存在着个别收受学生送礼、帮助学生作弊的成员，这无 疑是在为学生考试作弊行为提供了便利，甚至可以说是明确 鼓励学生作弊。
4.2.2 考试管理不严格 考场规模过大、座位的安排紧密、考场纪律宽松等都可 能刺激考生的作弊意向及行为的产生。这是考场环境的影响， 另外考试的大环境对考试作弊现象的普遍存在也是影响很 大的。
总之，当代大学生总体的学习目标是明确的、也是积极 的，不过遗憾的是时下大学生考试作弊泛滥也是一个不争的 事实。而大学生作弊的既受来自学生方面考试态度、功利心 态及个性等的主观因素的影响，也强烈的受到来自教师、学 校管理及社会风气等客观因素的影响。