激情教学德育论文
激情教学德育论文 一、德育课激情教学的基本策略 1.课前以情激学 只有熟悉教材，认真钻研教材，精心设计每一节课，做 好上课前一切准备，充满自信，才可能精神振奋、情绪饱满 地走进课堂，在课堂上风度翩翩。教师在登上讲台前可以利 用积极的心理暗示自己:“我有极大的信心上好这堂课!”要 精心策划开场白或者行师生礼。例如，笔者上课前行礼一直 是这样的，先说:“同学们好!”要求学生大声、响亮、整齐 地回答:“非常好!”这样就给学生与众不同的感觉，学生也 可以从教师的表情预测到，教师是认真用心的，于是他们都 会很自觉地认真起来。充分的准备获得了充足的自信，充足 的信心又必将带来满怀的激情。2.课中善于激情 (1)要善于动情。教师要树立“讲台就是舞台，教师就 是演员”的观念。教师只要一登上讲台，就要用饱满高昂的 激情和良好的心境去进行教学。如在讲述爱国主义时慷慨陈 词，讲到民间疾苦时悲壮忧思，讲到法律时庄严凝重，讲到 国家前途时要豪情满怀，讲到人生理想时要意气风发……把 死板的内容赋予人的情感倾向，达到理想的教学效果。
(2)要易于以情忘情。教师在课堂教学实施过程中，必 须全身心投入，拿出热情，拿出责任感，淋漓尽致地上好每 一堂课，达到一种忘我、专注的状态。(3)要做到情理交融。德育系列教材的教学内容，有很 多理论凝聚了中国传统文化精华和马克思主义精髓，是智慧 的结晶。教师只有自己深深地理解和把握了理论，才能被理 论的魅力所感动，使理论带上浓厚的情感色彩，才能使学生 产生深刻的情感体验，引起真挚的情感共鸣，达到理想效果。
(4)要善于挖掘教材和充分利用多媒体。要实现激情教 学，必须以课程和教材为载体。只要教师善于挖掘和发挥， 并结合形象生动的“影、视、音”俱全的多媒体手段，完全 可以使德育课激情飞扬。例如，一位教师在讲授“走好人生 道路，实现人生价值”这一课时，对袁隆平的事迹不是简单 地介绍，不是匆匆走过场，因为如果这样则很难激起学生情 感的波澜。他课前作了精心准备，下载了2004年感动中国的 人物视频。上课伊始，执教者就连续提出两个发人深思的问 题:人为什么活着?人生的价值在哪里?教师富有激情的发问， 一下子把学生的注意力吸引住了。紧接着，教师播放袁隆平 ―――杂交水稻之父的感人肺腑、催人泪下的视频，取得了 很好的效果。
(5)要善于利用演讲的言辞进行激情。德育课缺少激情， 主要是由于个别教师上课总是一个腔调，一个语速，没有节 奏，没有重音，没有起伏，语言平淡，学生听着很容易恹恹 欲睡。例如，笔者在上德育课涉及民族精神的内容时，设计 了这样一段充满激情的演讲导辞:“方圆九州，泱泱大国， 五千年的历史文化浩如烟海。中华儿女，自古以来，无数仁人志士以爱国为崇高之志，以报国为终生之责。有‘先天下 之忧而忧，后天下之乐而乐’的范仲俺;有‘精忠报国’的 岳飞;有‘苟利国家生死以，岂因祸福避趋之’的林则徐;有 以‘警世救国’自箴自策，三易其志的鲁迅;也有‘为中华 之崛起而读书’的周恩来。从孙中山到陈独秀，从林觉民到 秋瑾，从李大钊到毛泽东，为了中华的崛起，为了雪耻报国， 为了振兴华夏，为了腾飞于世界，我们的前辈发愤图强，凝 聚了以爱国主义为核心的伟大民族精神。”实践可见，没有 激情的语言是一杯水，而融进了激情后，奔流的则是鲜红的 血液。还是马卡连柯说得好:“同样的教学方法，因为语言 不同，效果就可能相差20倍。” (6)要善于用幽默的言辞进行激情。英国学者M•鲍门在 《教学幽默:一门表演的艺术》一文中指出:“理想的教师应 达到艺术化的教学水平，善于利用幽默来激发学生兴趣，使 学生学得更好。”法国著名演讲专家海菌兹•雷曼麦说:“用 幽默的方式说出严肃的真理比直截了当地提出更能为人们 所接受。”德育课教师在课堂教学中，也可以巧妙地运用一 些内容深刻、耐人寻味、诙谐幽默的趣味性语言。例如，在 讲授“正确对待人生”一课时，笔者用“一岁登台亮相，十 岁天天向上，二十岁远大志向，三十岁基本定向，四十岁处 处吃香，五十岁挣扎向上，六十岁告老还乡，七十岁搓搓麻 将，八十岁晒晒太阳，九十岁躺在床上，一百岁挂在墙上” 的顺口溜，风趣阐释了人的一生。采用幽默的言语，确实能提高学生的学习兴趣，拉近与学生的心理距离，更能打开学 生的思维之门，增强学生的求知欲，收到意想不到的效果。
(7)要善于调节课堂节奏进行激情。在德育课中，如果 使课堂呈现出起伏、急缓、张弛等节奏变化，气氛热烈，学 生参与教学的积极性就会增加，课堂就会是一池活水。例如， 笔者在上“树立正确的人生价值观”课时，先让同学们阅读 和思考，然后设置了这样的讨论:1982年7月第四军医大学学 生、共产党员张华因救一名不慎掉进沼气池的老农而献出了 自己宝贵的年轻生命。一个大学生的生命换来了一个老农的 生命，到底值还是不值?!这个例子虽然有点久远，但是课堂 讨论非常热烈，学生争先恐后起来讨论发言，笔者再用富有 思辨、富有感染的言语做了引导和小结。理性的思辨结束了， 接着，笔者又播放了令人震撼的视频“抗洪抢险英雄李向群”， 许多学生都被英雄的事迹所感动而流下了眼泪。最后，笔者 满怀激情地总结:“人生的价值在于对社会的奉献，壮丽的 青春要在实现社会价值中永恒发光。”一波未平一波又起， 将整个教学推向了高潮。
(8)要善于用热点新闻进行激情。学生对风云变幻的国 内外时事、热点新闻往往都情有独钟。如果德育课能把最新 的热点新闻结合起来，譬如将“毒奶粉”“瘦肉精”“地沟 油”“染色馒头”事件等诚信缺失、道德滑坡的现象放到课 堂中进行评讲，把公民道德批判和社会现象反思结合在一起， 把学生热烈讨论和教师富有激情、嫉恶如仇、爱憎分明的点评结合在一起，那么教学效果肯定是事半功倍。
(9)要善于联系学生实际，点燃学生学习激情。德育课 除了教师富有激情外，还要善于引导学生，让学生也热情洋 溢。在教学过程中，教师要注意把学生的求学现状和毕业后 的就业情景联系一起，要将学生所学的专业和当前社会需求 及优秀毕业生、校友成功故事联系一起，要将社会对人才素 质要求和学生思想道德品质修养联系一起，充分发挥学科的 德育功能，培养和激发学生强烈的学习动机和成功欲望。笔 者在上“正确选择人生道路”课时，就列举了本校一些师生 奋发有为的成功事例，如98级车工专业学生李建华刻苦钻研， 获得国家专利;李壮、林广平老师技冠群雄，获全国数控竞 赛第五名，赴京领奖凯旋而归;85届校友梁思桥毕业后艰苦 创业后拥有六家大型公司等。通过列举这些身边的事例，让 学生分析其中蕴涵的人生道理，唤起学生对未来前途的美好 憧憬，燃起学生学习的动力和激情，取得了良好的教学效果。
二、结语 总之，没有激情的教学是不成功的教学。没有激情的德 育课更是徒耗时间与精力，消磨意气而失败的德育课。只要 教师不断提高自身素质，千方百计，拿出满腔热情，做好充 分准备，必然会使德育课上得激情澎湃，学生学得劲头十足， 整个课堂激情四射，热情洋溢!