校园国际化建设方式论述
校园国际化建设方式论述 一、地方高校国际化建设模式 在高校国际化的过程中，我们要思考如下三个问题：一 是真正的国际化办学是什么样的？二是我们为什么要国际 化？三是我们应该如何国际化？所谓的国际化校园，指的是 学校除了要提供良好的工作和学习环境、便利的交通设施外， 更应该有一个多元、对话、理解的国际化校园环境，以帮助 师生掌握跨文化的知识和技能，获得跨文化的视野和理解力。高校国际化的第一步是拥有一个国际化的校园。大学教育的 国际化是指大学在教、学、研、服务和管理等方面的开放性、 交流性和通用性。浙江理工大学在总结过去工作经验以及对 现状认真分析的基础上。《指标》具体规定了各学院未来的 考核项目，共分7个指标20个观测点，每个观测点都设定了 相应的权重，做到了可行、有效的导向。但是“开放性”只 是初级阶段，“交流性”和“通用性”才是一所大学国际化 发展的较高阶段。
1．提高学科的国际化水平师资队伍建设的国际化。高 水平教师是高质量教学水准的保证。一方面，让本校有能力 的老师接受国外进修项目，提高本校教师国际化水平；
另一 方面，在世界范围内招聘教师。我们既要尽快培养一支符合 高等教育国际化要求的师资队伍，也要吸引外国知名教授来 授课。②教师能力的国际化。大学教师是站在高等学校教学、 科研的最前沿，只有具备国际意识，具有先进的教育思想、教育技术和手段以及研究方法的教师才能培养出一流的人 才，产生一流的科研成果。其一，提高教师因材施教的能力。
浙江理工大学的留学生根据学习目的分为两种四类：语言生 （分长期汉语进修生和短期汉语生）和学历生（本科生和研 究生），四类学生学习目的不同，因此教学方法也应该区别 对待。浙江理工大学在2013年的《指标》中给外语授课提出 了明确的要求：“在研究生中，外语或者英语授课数量占全 校的前30%”，并要求教师积极采取有效的“帮教”措施和 依据培养目标实施合适的留学生考试方式。其二，增强教师 反思教学的能力。教职员工能否充分利用留学生工作发现和 积累经验，为学校体制、观念注入活力，以此推进学校的国 际化进程，将反作用于学校国际化建设的步伐（柴欣，2006）。
专业教师也要通过教学实践提高应对外国学生学习困难的 能力和其他国家的教学方法中汲取营养，为我所用。要鼓励 专业教师充分利用留学生资源，整合国外教育体系，立足我 国、本校的特色，建立一套有针对性、有特色的国际化教学 体系，能够在本专业、本学科的教学内容中及时补充国外最 先进的科学文化知识和科技成果。其三，增强教师使用新媒 体教学的能力。录制本校授课内容，将录像上传网站，既方 便中外学生课后反复学习、复习、消化，也可以成为宣传学 校教学和中国学生学习、交流的平台。浙江理工大学多年来 一直坚持建设4A教学平台，但是这个平台多以资料上传为主， 授课的视频资料较少，视频建设将成为高校国际化建设中提高竞争力的一个亮点。
2．国际合作项目的推进学科建设上切实做好与国际接 轨，推进学分互认。学分学位国际化有利于各国学生间的交 流，课程的接轨和学分互认是国际化教育中一个迫切需要解 决的问题。教育输出大国的德国在上世纪80年代以来就与法 国、奥地利、荷兰、意大利等签署了高教范围内的学位对等 协议；
现在欧盟也在努力发展“欧洲学位跨国大学教育计划”。
在跟国际接轨尚未成熟的情况下，我们：一方面，可以借鉴 日本的做法，落实好本国内的学分互换；
另一方面，跟合作 院校首先签署学分互认协议。浙江理工大学的《指标》中将 合作办学作为一个重要的考核点，设定了8%的权重。然而， 我们不得不提醒，我国高校在学科国际化改革中，出现了只 是给过去的专业换个时髦的名称而已，内容上换汤不换药的 情况，这对学科建设的国际化并无实际意义，我们在实施过 程中一定要避免。②积极推进中外合作办学的进程。中外合 作办学是一个国家高等教育国际化的重要形式之一。它能较 快地了解、学习、实践国际办学模式。中国高等教育应有选 择地举办多种类、多形式、多层次的中外合作办学，推动“不 出国门就可培养国际化人才”的战略模式。地方高校应分析 自己的办学特色，有重点、有计划地推进中外合作办学的进 程。比如浙江理工大学有国家（教育部）特色专业8个，其 中“服装设计”作为学校的特色专业，先后与美国纽约时装 技术学院（FIT）、香港理工大学、韩国水原女子大学合作办学，积极推进硕博连读项目和交换生项目，在国际化办学 方面取得了很高的进展。
二、强化管理和服务的国际化水平 在管理上，我们要推行以人为本的管理模式，营造多元 化的校园文化，提高跨文化管理水平，在提高本校教职员工 的国际化服务意识和服务水平的同时，为进一步的教育国际 化做好了后勤保障，增强了我校的后勤竞争力。①加强管理 队伍建设。其一，留学生辅导员队伍建设。建立一支高素质、 专业化、稳定的留学生辅导员队伍。辅导员不仅是学生的管 理者，更应该是学生的朋友。留学生的特殊性要求这支辅导 员对于必须具有跨文化管理水平和能力。要求他们能积极思 考留学生教育中的特殊性和困难，能及时解决留学生的困难， 化解学生在学习、生活中的文化冲突。其二，基层工作人员 国际化培训。目前国内高校中的基层管理人员的普遍来自农 村，学历较低，更谈不上国际化。因此，学校应该制定基层 工作人员的工作规范，开设相关的培训课程，帮助基层管理 人员了解和掌握不同民族文化的习性和思维方式和外事工 作中应该注意的问题，学会尊重和包容文化差异。②改善管 理方式。其一，细化管理与服务。留学生来到异国他乡，语 言、文化障碍使得他们衣、食、住、行等各方面都会遇到不 可预期的困难，人性化的管理和服务会让他们倍感亲切和温 暖。因此，留学生服务具有特殊性，要体现人文关怀。2008 年新加坡国立大学被新加坡旅游局评为“新加坡国际学生最好的家”，原因是从国际学生抵达机场开始，新加坡国立大 学就不遗余力地帮助他们适应新加坡的环境和文化，直到毕 业。其二，构建畅通的信息渠道。由于语言、文化的障碍， 一些小事情，在留学生看来是不可逾越的障碍，及时、有效 的处理在这个时候显得尤为重要。因此要建立畅通有效的沟 通信息渠道，当发生突发事件到时候，能够让留学生有一个 求助、沟通的渠道，避免实践扩大华。③学生数据库建设。
长期以来，我们由于受到客观条件和主观条件的制约，一直 把留学生作为一个特殊的群体来对待，没有把留学生教育真 正纳入到我过高等教育的体系中去，使其成为我国高等教育 的一个有机组成部分。留学生既是我们教育和服务的对象， 反过来也是反哺我们教育的群体，因此我们要建立外国留学 生数据库，将留学生就业纳入管理体系中，为他们提供就业 指导和跟踪服务，建立留学生校友会，与已回自己国家的留 学生保持联系。进一步打造国际化的交流平台世界一流大学 的共同特征是：国际性和开放性。目前留学生在大部分高校 的地位仍处于边缘化。他们通常被作为一个特殊群体，学习、 生活、活动都被集中安排和管理，独立于学校的主流生活和 校园文化之外；
因此也更谈不上他们对学校国际化校园建设 发挥作用。这有悖于高校国际化教育的初衷，也是一种资源 浪费。学校应当要加强中外学生的合作交流，构建合理、有 效的合作平台：①开放社团：社团在招募新人的时候要把留 学生群体考虑在内，海报和通知的拟定要使用国际化语言―――英文，让留学生及时了解中国学生动向，积极参与到 学生活动中，促进合作与了解。同时，要对学生进行安全、 规范、外事教育等各方面的培训，既允许文化融合，更要让 文化在规范、安全的范围内融合。②开放宿舍：提倡放开学 生宿舍，让中外学生可以选择按照专业合住，也可以选择按 照国别住宿。不同设施，不同管理，不同收费。这种自由选 择虽然会带来一定的管理困难，但是极大地促进跨文化、跨 语言的交流，让中外学生在文化冲突中加深的了解，成为一 生的朋友。③鼓励中外学生共同创业。目前，大部分高校的 学生创业培养主要在中国学生当中进行，很少有鼓励留学生 或者中外学生共同创业的。我们说，教育国际化的最终目标 是要培养“世界人”。因此，我们应该在高校的教育中努力 创造“世界舞台”，让学生在各种文化的冲突与融合逐渐成 长为世界人。
三、小结 高校的国际化其最终目的是通过高校国际化，提高学生 的“全球意识”和“国际化观念”，培养出适合在国际舞台 上发光发热并为我国建设做出贡献的“世界人”，这些我国 培养的“世界人”的最终主体还是中国学生。因此，校园国 际化的过程中应该时刻考虑如何在引进外来理念、技术、人 才、文化的过程中，让学校的师生从中收益，提高全校师生 的核心竞争力。只有当文化交流真正变成双向时，才算真正 达到了高等教育的国际化。