学前教育的钢琴教学创新思索
学前教育的钢琴教学创新思索 学前教育的钢琴教学创新思索范文 一、学前教育专业钢琴教学中存在的问题 学前教育专业的学生中的很大一部分都来自农村，由于 受到应试教育的影响，中学阶段的学校普遍不重视音乐课， 所以钢琴对这些学生来说基本上可以说是“零起点”的，而 且在音乐的热爱程度、音乐感觉、音乐理解力等方面也都相 当欠缺。此外，当前职业院校对学前教育专业钢琴教学培养 目标的理解也有一定的偏差，而且教师队伍建设也跟不上当 前教育的发展趋势。二、学前教育专业钢琴教学中的几点策略 1.科学定位，明确学前教育专业钢琴教学目标。长期以 来，由于学前教育专业钢琴教学的主导思想和教学模式受到 专业音乐院校的影响，所以在教学目标定位上往往偏向于 “专业性”。而学前教育专业主要培养的是幼师，将主要从 事对学前阶段的幼儿的教育工作，所以过多的“专业性”并 不符合学前教育专业的实际情况。教育要为一个地区的经济 和社会发展服务，所以我们首先就要考虑清楚“幼儿园需要 什么样的老师”、“幼儿喜欢什么样的老师”，从而使得教 学目标能够与当地幼儿教育现状和教育目标相吻合。这样的 教学才能有的放矢，才能获得学生们的认可。笔者认为，学 前教育专业的钢琴教学应该更多地侧重于动手操作钢琴的 能力，而不能过多地侧重于理论的教育。2.因材施教，完善学前教育专业钢琴教学形式。针对学 生钢琴基础参差不齐的现状，我们还需要在教学过程中运用 多种多样的教学形式来开展教学，并且要做到因材施教。所 以，在教学中，对授课方式进行科学合理地安排就是必要的。
传统的教育方式都是大班集体教学，虽然这种教学方式也有 一定的合理地方，但并不意味着所有的教学都必须采用这种 教学方式。笔者认为，学前教育专业的钢琴课可以选用大班 集体课教学、小组课教学、个别课教学等多种方式来开展。
例如：在讲授一些共性的知识（如弹奏的基本方法、乐理知 识等）时，我们可以采用大班集体课教学；
小组课教学则可 以将弹奏程度相当的学生编成一组进行统一指导，以使学生 产生相互促进的动力；
而个别课教学，则基本上是“一对一” 形式，其效果更好。
3.科学施教，打造一支高水平的钢琴课教学团队。在教 学中，教师的作用是非常重要的，虽然现在强调学生的主体 地位，但是教师仍然起着主导的作用。因此，教师专业水平 的高低将直接关系到钢琴教学的效果。所以，我们就必须不 断地更新和改革我们的教学理念和教学方法，并时刻注重提 高自身的专业素质。此外，学校也要注重教师能力素质的提 升，注重新教学方法的学习和推广，从而打造一支高水平的 钢琴课教学团队，更好地服务于学前教育专业的钢琴教学。
4.准确把握，建立有效的钢琴课教学评价体系。目前， 在学前教育专业的教学中，教学评价这一环节仍在采用传统的“演奏考试式”的考核方式，即根据学生在期末考试时的 弹奏效果来考核。由于这种考试方式大多都在学期末进行， 所以就不能避免学生平时忽视基础训练的问题，往往都是 “临时抱佛脚”；
而有些学生虽然平时练得用功，但是因为 心理素质差，所以考试成绩总是不太理想。总之，这种考核 方式并不是太合理，而且容易挫伤学生学习的积极性。所以， 建立有效的教学评价体系就至关重要。笔者认为，我们可以 学习高等教育的考核办法，即采取平时成绩与期末成绩相结 合、定性与定量的考核方法。
5.寓教于乐，培养学前教育专业学生弹奏钢琴的兴趣。
学前教育专业学生的钢琴基础较差，虽然在刚刚接触钢琴时 劲头十足，但是随着课程的开展和难度的加大，颓废、厌学 的情绪就开始蔓延。所以，我们教师就必须在教学过程中寓 教于乐，从而增强教学的有效性。例如：在讲解一些音乐技 巧时，我们便可以使用通俗的生活性语言将其表达给学生；
在学习钢琴弹奏时，我们便可以根据音乐所表达的形象和乐 句的感觉给一些小乐曲配上歌词。这样不仅可以增强学生的 学习兴趣，也可以使学生掌握起承转合的乐句呼吸。总之， 教师要通过多种多样的方式来激发学生学习的兴趣，从而促 进学生的全面发展。