初中语文提纲式作文教学分析
初中语文提纲式作文教学分析 摘要：作文与语文的关系是密切相连的，是语文教学中 的“半壁江山”，因此多种多样的作文训练变成了学生的必 修课程，学生对写作产生了恐惧、腻烦。在初中作文教学中 引入提纲式教学这一方式，对激发学生作文兴趣，提高写作 能力具有十分重要的意义。关键词：初中语文；
提纲式教学；
概念；
应用 提纲犹如工程的蓝图，作战的计划，要力求写的符合要 求。“有了提纲心里就有了底，写起来就顺理成章；
先麻烦 点，后来可省事”。从老舍先生的话中我们不难看出，提纲 写作应是我们如今教学的重点，养成作文前写提纲的习惯， 可以有效提高学生的写作水平。
一、提纲式教学的概念 语文教学是一种精神体现，一种生命活动，是诗意的人 生，是优美的意境，对教师和学生的要求都很高。作文教学 是语文教学的一部分，也是语文教学中的一个重要环节，它 们的关系密切相关，相辅相成，缺一不可。为了提高学生的 写作水平，教师要根据学生的实际情况与特点来进行写作教 学，所以在初中语文教学中，如何进行快速、有效的写作教 学成了难点与重点。提纲简单来说就是概括的叙述，它并不 需要把所有的内容都写下来，需要的只是将一些主要的、重 要的内容分条写出。在汇报工作讲话发言时，提纲也经常被 使用，因为在这种情况下，所要讲演的材料都很复杂，把提纲列出来就可以把脑海里相关的材料连接起来，并不需要全 部写下来，既省时又方便。提纲式作文教学就是要在写作之 前列好提纲，并在写作过程中根据写作材料来进行构思，确 定主题，并围绕主题来进行写作。老师在作文教学中运用提 纲式作文的这种教学方式，可以让学生在写作时有条不紊的 进行写作，并能使作文结构清晰，特别是对于写作水平稍低 的学生，这种方法更有效果。可以使学生把握住作文的主线， 不至于偏题，跑题。提纲要做到以下几点才会符合要求：（1） 提纲要切题；
（2）提纲要体现题材特点；
（3）提纲要简洁。
语文教学应该对学生的实践能力以及创新精神加以培养，语 文的作文教学方法也在不断改变，写作提纲在语文教学中的 运用问题也得到了越来越多的重视。针对很多同学写作会出 现跑题以及写作结构不合理的情况，归其原因就是写作之前 没有做好充分的准备工作，写作之前通过构思写一个简短的 提纲对后面的写作很有必要，因为通过提纲可以围绕中心把 握文章的结构并且不出现跑题这一现象。应用提纲式作文教 学可以让学生在写作中做到结构清晰、有条不紊，对提高初 中生的写作水平具有积极意义。
二、提纲式教育的应用 作文教学既是一个循序渐进的过程，也是一个比较艰辛 的过程。目前有许多写作基础理论，但是一些语文老师在教 学过程中仍然对作文教学感到非常困难，显而易见，设法提 高学生的写作能力，进行有效的作文教学是每位语文老师不可忽视的教育重点。初中传统作文教学方式方法比较单一， 总的模式无非就是老师发布任务――学生按要求写作―― 老师批改――课堂点评，所以学生在写作的过程中会有烦腻 心理，往往“言不由心”，写出的作文会出现许多问题，例 如中心不明确、结构不清晰等等。提纲式作文教学的目的就 是要确定文章的中心，准确把握文章结构，让学生在提纲的 引导下写作文。
1.根据材料，确定主题 任何一次写作，确定主题都是非常重要的。有的学生不 论是在平时作文还是考试，都得不到很高的分数，是因为他 们的文章主题不明确，所以根据给定资料确定主题就是学生 在进行写作时的重要工作。在确定文章主题的时候，分析题 意是主要任务，教师要正确引导学生准确的分析作文主题， 要根据材料或者写作文题目初步分析，继而确定作文的主题。
其次要根据自己的实际情况来确定文章的基本结构。
2.着手构思，拟定提纲 筛选好了基本需要的材料，明确了文章的主题，接下来 就要初步拟定提纲了。在拟定提纲的时候教师要引导学生把 握住结构层次，引导学生根据文章的结构层次来细分段落。
一些学生在选择材料、细分结构层次、文章遣词造句上还有 着很多的不足，老师在引导学生写作时，通过写提纲来引导 学生在写作前细分段落的安排，可以让作文更有条理性，也 可以提高学生的写作能力。3.完善提纲，拟定初稿 学生在传统作文教学模式的影响下，写作时往往不知从 何说起，并且找不到话说，而提纲就是一个草稿，起着重要 的作用，它可以让学生掌握文章的主要内容，明确文章的段 落层次，按照提纲的内容进行写作，学生可以更顺利的完成 写作，由提纲变成作文，还需要学生丰富提纲内容。需要注 意的是，有许多学生在写作的过程中忘记提纲的内容，抛弃 了以前的想法，继续按照以前的文章模式进行书写。所以在 写作时教师要时刻提醒，要求学生根据提纲的内容来进行写 作，这样才能够让学生抓住文章的结构，使文章清晰。在完 成初稿的过程中，根据提纲细化作文内容也是重要的一项工 作，教师可以引导学生按照提纲自主写作。
4.修改初稿，书写作文 完成初稿之后，学生往往会认为自己已经完成了写作， 实际上并不是这样。初稿只是一篇文章的定型，一篇好的文 章还需要进行完善与修改，进而优化作文。首先，在进行文 章修改的时候，老师要让学生再次仔细核对一下文章的结构， 了解为什么要从这个角度书写文章，保证文章的条理性；
其 次，要根据提纲对段落进行修改，最后需要做的就是对文章 中句子，标点的修改。在进行词语与句子的修改时，教师要 教会学生运用各种修辞方法，描写手法来完善作文，升华文 章的主题与思想，这才可以说是完成了一次写作。根据以上 四步进行书写时，要注意学生练习写作的目的是要求在规定的时间内进行习作，教师让学生熟练运用提纲教学的原理后， 应该逐步加强学生在有限的时间内对于文章材料主题的把 握，练习学生快速打腹稿的能力。这才是作文教学的重点所 在。作文是语文教学中的“半壁江山”，语文教学应该培养 学生的实践能力以及创新精神，作文教学方法也在不断改革， 写作提纲对于学生写作能力的养成与提升会起到越来越重 要的作用。