学前儿童体育游泳活动初探
学前儿童体育游泳活动初探 一、关注幼儿体育兴趣，因地制宜开设学前儿童游泳活动 (一)理论依据 国家教委颁布的《3—6岁儿童学习与发展指南》中明确规定：“保证幼儿的 户外活动时间，提高幼儿适应季节变化的能力。每天为幼儿安排不少于2小时的户 外活动，其中体育活动的时间不得少于1小时”;《幼儿园教育指导纲要》中也明确 规定“幼儿园开展丰富多彩的户外游戏及体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣 和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力”。近年来，体育运动在世界各国的迅猛发展，人们对体育运动有高度的 认识和评价。2000年全美运动会和体育协会下的儿童体育委员会(COPEC)，制定 了《美国3—5岁幼儿发展适宜性实践》，提出了儿童运动发展适宜性重要阶段， 这时候的日常体育教育活动，不仅能促进幼儿的基本动作技能发展，还能促进幼 儿形成参与性常规的，有益健康的体育活动和终生积极态度的评价。
由此可见，每个幼儿都可以充分地活动体力，同时脑力也得到一定的锻炼。
游泳活动也是体育活动的重要部份，它已得到全球人类的重视。古人韵：“好教仔 泅，勿教仔爬树”;学会游泳，既能增强体质，又能自我保护，是新时代孩子必备 的一项本领。习近平主席曾经强调：“少年强，青年强则中国强”。因此，学前教 育中儿童开设体育游泳活动课程，有利于增强孩子体质，促进机体发育身心健康 发展，和实施《3—6岁儿童学习与发展指南》，都有着重大意义。
(二)客观事实 近年来科学发展之迅猛，国家、社会、家庭经济之富强，但自然灾害 台风洪水也不断发生，每年全国溺死于自然灾害的幼儿数目惊人，还有许多溺死 于江河、湖泊、水库、溪池和水沟的学生，同时也使无数个家庭破灭。
中国现在大多数是独生子女家庭，子女都是父母的掌上明珠，家长望 子成龙心切，在家庭育儿观上出现了重智育轻体育;重保育轻锻炼的现象，加上 现代家庭大多居在高楼，独门独户，许多孩子在家的大部分时间是在电视、电脑 游戏机前度过，为体育锻炼雪上加霜，在中小学生群中出现了众多的近视眼。
因此，因地制宜开展幼儿体育游泳活动实践研究势在必行。二、开设学前儿童体育游泳活动的重要意义与价值 第一，优化资源，促进幼儿健康成长。
第二，探索创新，激发幼儿对游泳的兴趣。
第三，师幼合作，促进发展。
第四，以研促进，使教师专业水平不断提升。
第五，未雨绸缪，防范于未然。
三、实践探索，初见成效 本园位于揭东区东北部山区，地下水质优且资源丰富。鉴于近年全国 各地学生、幼儿溺水事件频繁发生，社会上会游泳的儿童极少，方圆几百里没有 一个游泳训练场，游泳也是锻炼身体的一项体育活动，学会游泳自我保护已成为 现代及末来社会学生必备的本领之一。
本园敢于开拓创新，自2013年4月开始建成近500平方米的儿童游泳池， 敢于打破旧观念，把游泳活动引进幼儿体育教研课程，特聘专业游泳教练来园示 范培训教师。
二年来，参与游泳实验活动的幼儿近400人，能熟练游泳的近200人， 他们能蛙泳10至20米;掌握基本动作能在浅池中短距离游泳，介于熟练的近百人， 100%的参与者能识水性，并能把整个身体沉入水中憋气几秒钟，这些学会游泳 的儿童身体比较健壮，胆子也较大，家长、社会十分满意。
游泳素有“运动之王”的美称，儿童在学游泳时能充分地接触阳光、水、 空气，促进其呼吸系统和全身肢体对维生素D的吸收，有利于儿童的体格发育， 同时也能锻炼孩子的神经系统，锻炼孩子坚强意志，从而为孩子的发育和终生发 展奠定坚实的基础。在训练孩子游泳的同时，教师也得到自身的锻炼，使全园教 师科学意识素质有较明显的提高。
四、一分为二，用科学发展观解决游泳活动课程的难题 本园在反复实践探索利用本土资源，因地制宜开展幼儿体育游泳活动的过程中，积累了不少经验，也碰到了许多实际问题。
首先，是安全问题。一提起幼儿游泳，人们第一反应就是：会淹水吗 这也是本课题研究过程中家长、社会最关心的问题。本园采取了切实有效的安全 措施：控制水的深度;基础池水深不超0.4米;训练池水深不超0.8米;基础班培训都 请家长配合，并增加教师看护，还请家长现场观看，使其放心地让孩子参与体育 游泳活动，我们的研究课程才能得到顺利开展。
其次，就是本课题要全面实施的一个实质性问题：游泳适宜于5—6 岁的儿童，那么，4岁及以下的幼儿能否参与 经过二年多的实践研究分析，本园初步探索出一套适合各年龄段幼儿 游泳活动的教学模式，解决这一问题的关键办法是：增加体育设备设施，如增设 浅水池，安全游泳圈，并在浅水池上加设娱乐设施，让4岁以下的幼儿都能参与， 并让其乐而忘返。
五、学前儿童体育游泳课程对各幼儿园的可行性 本园以《指南》为依据，认真对在园幼儿进行系统调查分析，对大、 中、小班各年龄段幼儿的体质、领悟能力、自制能力进行了仔细分析，并研究出 一套试行方案，就是各年龄段的教学内容不同，我园研制体育游泳的不同年龄教 程就是：从戏水—玩水—游水。
然后，采取了实质性的研究方法，小班组、中班组、大班组，分别挑 出幼儿喜欢，家长乐意配合的幼儿参与实验，由教师负责课程记录，每月总结分 析一次，学期末总结评估。经过二年(每年4月—9月)的研究实践证明，参加游泳 课的孩子从体质、胆量、性格都比前大改变，许多家长都说孩子参加游泳后饭量 增加体质结实，也不见有小疾病了。的确，实质性课程开始时，那些第一次下水 吓得哭了的幼儿，第二次就不哭了。10多个教学训练课时过后，大班组悟性较好 的幼儿在训练池中就像青蛙一样，向前游动。
实践证明：因地制宜，开展幼儿体育游泳活动，不单适合本幼儿园， 也适合于其他幼儿园，只要有空间，它可大也可小。现在许多家庭也都网购了小 型游泳池，有资源的用地下水，无的用网管水也可。
它让我们充分肯定：利用本土资源，因地制宜开展幼儿体育游泳活动 课程，对每个幼儿园都是切实可行的。末来，将有更多的幼儿园加入幼儿体育游泳课程探索行列。
作者：谢荣妹 来源：学校教育研究 2015年24期