高级维修工中实施“模块化”教学模式的方案
高级维修工中实施“模块化”教学模式的方案 “模块化”教学模式就是将全部实习教学内容按技能类型和等级分成若干 个课题，以每个课题为核心，结合相关的工艺知识、专业理论知识和操作技能进 行一体化教学。每个课题模块的专业理论内容和操作技能的讲授、指导均由同一 教师承担，每个教师仅任几个课题模块的教学。课题教学结束，进行考核，学生 考核合格可获得相应的等级证书。1实施“模块化”教学模式的优势 “模块化”教学模式的实施，有利于发挥每个教师的特长。如：对电子精通 的老师可专讲电子课题模块；
精通机床电气维修技能的老师可专讲机床电气维修 课题模块；
对传感器精通的老师可专讲传感器模块，以此类推。对各课题模块可 选最佳的老师去担任教学。而且一个教师多次讲授几个课题模±夬，会熟能生巧， 将知识融会贯通，能用最恰当的方式因材施教，让学生尽快接受，这样不但可大 大提高教学质量，同时也为能尽快地编制出完整的课题化教材打好基础。
“模块化”教学模式的实施有利于提高教学效率与效果。过去的教学模式， 老师从一年级到三年级(或四年级)一直教新课题，备新课，准备新器件，熟悉新 工艺，需花费大量的时间和精力。而采用模块化教学后，一个老师相对固定于一 个或几个模块教学岗位，就会有更多的时间和精力对教学内容进行研究、细化、 精化，形成“绝技”。不同课题模块由不同老师执教，学生可在不同模块的学习中， 从不同的老师身上博取众长，学到更多的操作方法和操作技巧，这比一直跟一个 老师学习更有利一些。
“模块化”教学模式的实施有利于社会培训。学校可根据专业培训要求，对 学员采取各单元知识和课题模块技能过关的培训方式，做到学员随来随学，搞活 社会培训。
2“模块化”教学模式实施办法 2.1中级维修电工阶段 在此阶段中可依据国家《中级维修电工技术标准》设置如下几个模块：维 修电工基本技能模块、电动机及变压器知识模块、电动机基本控制线路及机床电 气线路的安装与维修模块、简单电子线路的安装与维修模块。在进行实习前，应先利用一个学期或更多点的时间，对学生讲授文化理论 知识和必要的专业基础知识，以打下良好的继续学习的基础。如先开设语文、数 学、物理等文化课以及电工基础、电子技术基础等专业基础课，继而开设电机与 变压器、电力拖动与控制线路等专业课。在这些专业课中可以把与实习密切相关 的章节、内容留给任该模块实习课的老师讲授，而不必再由理论课老师重复讲。
这样既省学时，学生接受起来也更容易理论联系实际，收到更好的教学效果。
中级工课题结束后，可让学生参加国家中级技术鉴定考核，成绩合格者， 即可颁发中级技术等级证书。
2.2高级维修电工阶段 学生经中级维修电工阶段训练学习后，即可参加高级工阶段内容的学习。
在此阶段中，模块化教学更显优势，因为此阶段中的内容更体现出理论联系实际。
如果没有理论作指导，实习根本无法进行，实习仅仅是对理论知识的验证和发挥。
只有把理论知识理解透了，才能把实习搞得更好。
高级维修电工阶段的实习可分以下几个模块：较复杂电子线路的安装与维 修模块、可编程序控制器模块、自动控制模块、传感器模块、变频器模块、单片 机模块。对每个模块进行课题化教学，可由具备较深专业功底的一体化教师讲授 有关该课题所涉及的工艺知识、专业理论、操作技能。如：较复杂电子线路的安 装与维修模块，可由精通此方面的教师讲授‘模拟电子技术’、“数字电子技术”、“变 频变流技术’等课程，并且一边讲理论一边带领学生实习。以次类推，对其他模 块均可采用此种教学方法来施行。
每个课题模块结束后，可对学生进行考核。所有模块结束后即可转入综合 训练及岗位技能培训阶段。
2.3综合技能训练及岗位技能培训阶段 学生在各个模块考核合格后，可转入“综合技能”模块学习。承担该模块教 学的教师针对高级工考核要求，对学生进行强化训练，使学生顺利通过高级工考 核并拿到相应工种的等级证书。而后转入“岗位技能”培训阶段。
“岗位技能”的培训应时间短，见效快。学生到企业后能否顺利顶岗，能否 独立操作，能否受企业欢迎就看这一环节抓得如何。过去忽视了这一环节的重要 性，认为考工合格就是学习结束，可毕业分配了，往往造成学生学完了大纲规定的知识与技能后，与企业实际的操作技能结合不起来，造成在学校是“高分”，到 企业是“低能”的结果。所以要强调分配前的“岗位技能”培训，要让学生在老师或 师傅的指导下将在学校学的理论知识、操作技能与企业岗位技能有机地结合起来， 这样上岗就能独立操作，能干的学生才会受企业欢迎。要想达到这一点，必须建 立“校企联合办学”机制，这样既使学生在企业中受到锻炼，又能使企业了解每个 学生的情况，从而选好技术人才。
3实施“模块化”教学存在的问题与对策 各课题模块间知识的衔接，时间的安排及老师的分配有一定难度，要在教 学中反复进行微调才会逐步趋于合理。
课题模块教学对老师要求更高，教师必须是双师型的，既懂工艺，又会讲 专业理论，还要熟练掌握本课题模块的操作技能，并要熟悉相邻课题模块的技能， 把握好知识技能的结合。这部分师资短缺，应本着送出去、请进来的办法加以解 决。
模块化教学要求健全相关课题的教学设施，并经常安排老师下厂学习新工 艺、新技术及相关岗位技能，同时要多建立校企挂钩的校外实训基地。
作者：孟令东1戴琨2(1.唐山市机械技工学校，河北唐山0630202.唐山工业 职业技术学院，河北唐山06302⑴