中职数学中学员数学意识的培养
中职数学中学员数学意识的培养 1引入生活场景，从生活问题引入数学 应用数学来源于生活又高于生活。因此在进行中职数学 课堂教学的过程中，教师可以适当引入生活中实际教学案例， 从学生日常生活中可以接触到的内容出发，提升学生的数学 应用意识。在该部分内容教育的过程中，教师要对生活数学 教学的方法及内容进行合理深化，尽可能多得从各个方面、 各个角度分析、处理问题，提升学生的数学应用能力。教师 可以通过建立“问题情境-问题模型-解释应用”教学大纲， 对教学问题进行多层次编排，提升学生数学应用意识。教师 要加强对数学应用角度处理问题的效果，从不同层次对数学 应用进行阐述，确保学生深入了解和认识数学应用。要培养 学生应用实践能力，为学生创建应用环境，注重培养学生的 数学应用意识，提升学生亲身实践的质量。例如，当前公园 中票价10元一张，但是春节临近，为了满足游客的需要，公 园在原票的基础上推行一种个人年票（个人年票从购买日起， 可供持票者使用一年）。年票分A、B、C三类：A类每年120 元，持票进入公园后无需买票；B类每年60元，持票进入公 园后需要买2元票；
C类每年40元，持票进入公园后需要买3 元票。（1）当每年你准备花80元在购票上，请问你该选择 哪一种最为优惠？（2）当你每年到公园多少次选取A类票价 最为合适？ 2通过数学建模，提升学生数学应用能力数学建模是当前中职数学发展中的重要内容。通过数学 建模可以有效提升学生自身的数学知识运用能力，能够有效 改善学生应用数学技术质量，确保数学教学又好又快发展。
在对数学建模教学内容进行应用的过程中，教师要从课本中 对最基础的教学题型进行全面讲解，为学生数学建模应用奠 定坚实的基础。教师要对学生的语言转化能力进行提升，从 初级数学题中对数学建模思想及建模方法进行提炼，在教学 过程中潜移默化提升学生对数学建模的认识，培养学生数学 建模的能力。教师要在教学完成后对学生中的实际教学问题 进行总结，应用“实际一理论一实际”教学模式，从实际问 题出发，对各项数学问题进行解决和处理，逐步构建完善的 数学建模构架。教师要引导学生向数学建模方向发展，在日 常教学中适当锻炼学生的数学建模能力，提升学生对数学问 题及数学模型的转变化归效果。要确保学生能够对自身的检 验效果，对各项数学计算方式及结果进行评价，保证学生不 断完善和提升。
3结语 在中职数学教学的过程中，教师需要对课堂教学中学生 数学应用意识进行讲解，建立大体的数学应用框架体系，确 保学生形成良好的数学应用意识及应用观念，能够对数学知 识学以致用。教师要提升数学意识，形成良好应用教学体系、 引入生活场景，从生活问题引入数学应用、通过数学建模， 提升学生数学应用能力，层层深入，层层递进，从根本上改善中职学生数学学习效果和质量。