Android应用程序设计案例教学论文
Android应用程序设计案例教学论文 １教学现状 《Ａｎｄｒｏｉｄ应用程序设计》是一门理论与实践结 合紧密的课程［３］，该课程教学目标与社会对人才的需要 密切相关，但由于受传统教学模式的影响，在具体的教学实 践中不能取得预期的教学效果，主要表现以下方面。１．１核心知识点模糊 ２０１０年之后，很多高校开始开设Ａｎｄｒｏｉｄ相 关课程，对其培养目标、课程体系和核心知识点还处于探索 阶段，教学方法仍处在研究和实践阶段，导致教师在对核心 知识点的选择各有不同。
１．２学生基础薄弱 《Ａｎｄｒｏｉｄ应用程序设计》课程要求学生掌握Ｊ ａｖａ知识、数据库应用和计算机网络等方面的基础知识， 对学生的实际动手能力要求较高，因此很多学生学习该课程 存在一定的难度。
１．３实践教学环节薄弱 受传统教学模式的影响，《Ａｎｄｒｏｉｄ应用程序设 计》的课程讲授仍采用理论授课为主、上机实验为辅的教学 模式，缺乏与实际应用结合；
部分教师虽然在课堂教学中采 用了案例教学，但这些案例往往是对特定知识点的练习，与 实际项目开发相差很大，学生毕业后遇到项目开发时不能正 确科学分析具体问题；
课后作业虽然在一定程度上锻炼学生的编程能力，但这些题目往往针对某个特定的知识点，导致 很多学生作业完成得很好，但实践能力得不到提升［３－４］。
１．４考核方式不科学 目前大多数高校采用类似表１所示的课程考核标准；
其 中期末考试占７０％，其他占３０％。这种考核方式主要考 核理论学习，与《Ａｎｄｒｏｉｄ应用程序设计》强调实际 动手能力的教学目标不一致，往往导致学生的笔头能力强而 实践能力薄弱，因此，这种考核方式不能科学地反映学生的 实践能力、团队合作和交流沟通等综合素质。针对上述问题， 结合黄河科技学院信息工程学院应用型人才培养的目标，确 定《Ａｎｄｒｏｉｄ应用程序设计》课程的目标是培养学生 对移动互联网产品的设计、开发、测试、维护等能力，因此 通过在教学过程中引入案例教学法达到提高学生实际操作 能力的目的。
２案例教学在《Ａｎｄｒｏｉｄ应用程序设计》中的应 用 ２０世纪初，哈佛大学创造了“案例教学法”。案例教 学法是指教师以学生为中心，围绕教学目标和教学任务，对 实际应用的真实的情景加以典型化处理，使学生进入特定情 境之中，然后通过学生对事件进行积极主动的探究活动，来 提高学生分析问题和解决问题能力的一种教学模式［３－ ５］。
２．１案例的设计教师在选择典型案例时，应考虑以下４个因素：①案例 的选择应该覆盖若干个核心知识点；
②案例的选择应该贴近 实际生活且生动有趣；
②确定案例的规模要适当；
④确定案 例的难度要适中；
表２显示了《Ａｎｄｒｏｉｄ应用程序设 计》核心知识点与典型案例的对应关系。教师对学生采用案 例教学，能够充分调动学生学习的主动性和创造性。例如针 对当前很多大学生都非常喜欢在手机应用商店下载自己喜 好的ＡＰＰ，教师可以以这个兴趣为话题，引导学生开发简 易音乐播放器为切入点，教会学生了解软件开发的流程以及 在开发过程中应当注意过程控制。
２．２案例的实施 Ａｎｄｒｏｉｄ应用程序的开发环境需要在ＰＣ机搭 建，搭建步骤：第一步，安装Ｊａｖａ的运行环境；
第二步 安装Ｅｃｌｉｐｓｅ集成开发环境；
第三步安装ＳＤＫ套件， 配置ＳＤＫ的安装路径；
第四步创建Ａｎｄｒｏｉｄ模拟器 （ＡｎｄｒｏｉｄＶｉｒｔｕａｌＭａｃｈｉｎｅ），可以 模拟仿真不同型号的Ａｎｄｒｏｉｄ智能手机。
２．３案例的讨论 开展案例教学培养学生具有独立分析问题能力、项目管 理能力、团队协作和沟通协调能力等职业素质，丰富学生的 实际移动互联ＡＰＰ开发经验［７］。教师在案例教学过程 中应注意以下几点：①要求学生掌握Ａｎｄｒｏｉｄ应用程 序开发过程和方法；
②采用启发式教学，恰当地引进教学案例；
③学期开始就安排学生自由组队，每４～６人组成一个 项目团队，以小组为单位完成一个Ａｎｄｒｏｉｄ应用程序 的开发。教师在案例教学过程中穿插一些相关知识点，通过 开发科学计算器，满足学生的成就感，提高学生的学习热情， 使学生对Ａｎｄｒｏｉｄ课程产生浓厚的兴趣。２．４案例 的考核结合《Ａｎｄｒｏｉｄ应用程序设计》的课程特点， 该课程主要考核学生基本技能和解决实际问题的能力，因此 课程考核采用如表３所示考核标准。
３结语 目前，基于案例的教学方法已经在１２级计算机科学与 技术（嵌入式方向）、１２级计算机科学与技术（多媒体方 向）等专业学生的教学中进行了尝试，取得了较好的效果。
于传统的教学模式相比，在《Ａｎｄｒｏｉｄ应用程序设计》 课程教学中采用案例教学，强化理论与实践的结合，有利于 提高学生的综合素质，培养出符合时代发展要求的应用型人 才。