游戏教学提高学生英语水平的原则和方法
游戏教学提高学生英语水平的原则和方法 夸美纽斯认为，“游戏是促进多元智能发展的一项重要 活动。”诚然如此，爱玩对于许多学生来说，属其共性特征， 在英语教学活动，可以用此特征来服务于课堂实践，在具体 的课堂教学环境下，使其与听力、口语、阅读、写作等诸多 任务目标结合起来，让学生在充满期待与充满竞争的氛围中， 积极投入到课堂学习活动中来。一、游戏教学法的定义 游戏教学法侧重于用游戏的形式组织教学，使学生得以 在相对灵活、活泼的环境氛围中，形成欢乐愉快的心理，这 种心理同外界的有意刺激结合起来，可以保证知识与技能的 潜移默化接受。也就是说，游戏教学法同时兼顾和游戏与教 学二者，使它们有机结合，并力争借此达到教学效果的显著 进步。
二、游戏提高学生英语水平的原则1.精选游戏内容 学生如果一直处在“哑巴”式英语的学习环境中，将有 碍于其英语能力的训练，引游戏入课堂是必要的，也正是由 于这样，教师要将游戏难度、游戏趣味度与游戏适用性进行 认真筛选，以便尽量适应学生与教学内容。
2.强调启发功能 如果把游戏教学法调整到最佳状态，可以有效促进学生 更好地学到知识技能，但这对于英语教师的要求是较高的， 教师必须要开展一些富于启发功能的英语游戏，才能达到这样的效果，而不是只注重形式上热闹却忽略学生心理上的调 整。
3.多样游戏设计 如果游戏本身过于复杂，便会失去学习类游戏的真味， 而使学生产生抵触情绪，或者是忘记学习任务的心理。为此， 需要英语教师多进行游戏设计的规划，按照由简入繁、从浅 到深的原理，开创一些富有创新精神的游戏。
三、游戏提高学生英语水平的方法1.游戏与听力任务 在完成听力任务过程中，常用的游戏是听歌曲学英文， 而教师则可以在此基础上做出适当更新，把全班学生划分为 四至五个小组，并以小组为基本单元，完成相关比赛。具体 是把每一行歌词分别制成一个纸条，然后把纸条打乱顺序， 发到各个小组。接下来，师生共同欣赏歌曲，各小组根据听 到的内容，对这些纸条进行重新排序，最先正确完成者获胜。
除此以外，教师还可以另辟蹊径，将英文歌词视为完形填空 的题目，让学生在听歌之前即尝试填入恰当的词汇，填完之 后再一边欣赏歌曲，一边对自己的完成情况加以检查。当然， 在此过程中，难免有些学生会产生畏难心理，此时教师不必 急于要求学生给出答案，而是可以使其先沉浸于动听的音乐 中，再循序渐进地加以引导。
2.游戏与口语任务 现以掷骰子选话题的游戏为例，说明游戏与口语任务衔 接的方法。教师提供一些易于为学生产生兴趣的“one-minute topics”，像a book you thinkis great， why?a film you think is brilliant，why?等等，并将这 些话题依A、B、C 的顺序进行编号，依然安排学生以小组为 单位，进行掷骰子和选话题的活动。事实证明，这种做法经 常会取得出人意料的良好效果。反之，若是在口语训练过程 中始终采取统一化的话题讨论方式，则易于造成学生的厌烦 心理，二者之差异不可同日而语。
3.游戏与阅读任务 有一种口头拼版阅读的游戏，它将某一篇英语文章或者 英语故事，划分为几个板块，并将其分别打印在纸上。小组 内不同学生所读到的内容是不同的，小组各成员不但要对自 己所读到的片段加以理解，还需要将片段讲给组内其他成员， 并且从其他成员那里获得别的片段内容信息。借助这种交流 和分享的游戏方式，小组成员可以共同拼成一篇文章。这样 的活动还可以做出调整，使之形成比赛的氛围，看哪个小组 能够以更快的速度将故事更准确地拼接出来。
4.游戏与写作任务 在英语教学中，写作任务是最不易于同游戏产生联系的， 主要在于写作是比较强调自我的一种学习目标，在自我展现 过程中，游戏的支持可能性便会弱一些，可同样是因为这个 原因，游戏一旦与写作任务发生关系，反而更易于对学习者 产生有利影响，促进其全身心地投入到学习情境中。在写作 任务中，漫画写作是常用的游戏方法，按照教材内容，选择恰当的相关漫画图片，给出对话框，让学生基于教材内容， 完成漫画对话框的文本填写，最后再让学生分角色演绎漫画 情境。利用这种游戏活动方法，会让学生以真实体验的办法 更新写作学习方式，表达出独特的想法与感受。
在英语教学中，适当增加游戏教学环节的分量，可以有 效促进学生学习兴趣的提升，保证其处在更积极的英语学习 氛围之中，并且使其口语交际能力、阅读理解能力、写作会 话能力全面进步，更适宜于后续学习及未来发展。■