从听说读写思的教学中培养初中生的英语语感
从听说读写思的教学中培养初中生的英语语感 【摘 要】 语感在英语学习中起着重要的作用，良好 的语感能提高学生对语言运用的灵敏度和准确性，进而能促 进语言教学质量的提高。在英语教学中，可以从听说读写思 五个方面来培养初中生的英语语感，创设真实的英语听说环 境，重视英语朗读与方法的指导，强化英语写作实践，培养 学生运用英语思维的习惯等方式来培养语感。英语教师还可 以有意识地培养学生良好的英语语感，从而提高学习效率。【关 键 词】 语感；
英语教学；
方法；
实践能力 在初中英语教学中，我们时常会遇到一些学生学习英语 非常刻苦，单词记得多，语法规则熟，但学习成绩却不理想， 特别是运用语言时，阅读速度慢，阅读能力和表达能力都较 差。为什么会有这样的情形呢？一个重要的原因就在于该学 生的英语语感较差。
英语语感是初中生学习、运用英语进行听、说、读、写、 思的一种素质与能力。初中生有了良好的语感才会有良好的 听说读写思的能力，才能比较直接、迅速、灵敏地领会和感 悟英语。语感既是语言训练达到熟练程度的重要标志，也是 综合运用语言能力的体现。良好的英语语感不仅能使学生在 学习英语的过程中获得充实的英语基础知识和增强英语交 际能力等应用和应试能力，而且有助于建立学生语言思维的 内部体系，帮助学生习得语言。因此在英语教学中，我们要 把训练学生的语感作为英语教学的重要任务。一、创设“听英语”的教学环境，使学生适应语感 听英语是声音的学习，通过听地道、准确的英语发音， 可以在学生的头脑里形成正确的听觉表象，对学生语感的培 养是非常重要的。因此，英语教师在教学中要尽量用英语组 织课堂教学，引导学生尽量用英语参加课堂交际。此外，教 师可以借助手势、眼神、音调、动作等来辅助教学，以培养 学生听的习惯。这种做法既创设了英语氛围，又培养了学生 用英语来思维。
英语是实践性很强的语言，学生除了听老师讲英语外， 教师可以要求学生每天坚持听半小时以上的录音磁带，听的 内容可以是课文、歌谣、谜语、学生感兴趣的话题等。这样 可以让学生在听的过程中体验英语语音、语调以及字词组合 的规律，使之加深对英语的直觉思维、知觉判断，从而形成 语感能力。
二、鼓励学生养成“开口说”的习惯，培养学生应用 语感的能力 语感很重要的一个方面就是“口感”。语言的听、说、 读、写四种能力是相辅相成的，忽视了哪一方面都不行。因 此在教学中，教师可以在每节课开始之前进行英语口语专项 练习。有条件的学校、班级可以利用英语角、编排英语课本 剧、组织英语表演、讲故事、辩论、英语朗读比赛等活动形 式，鼓励学生使用英语进行口语练习。通过大量的口语练习， 学生就能形成对语言文字比较直接、迅速、灵敏的领会和感悟能力。
在实践中，学生说出来的英语，常常汉语味较浓，听起 来生硬。因此在教学中，教师也应重视音标教学，要求学生 能顺利准确地给单词标注音标，或根据音标读准单词，这样 有助于学生在听到读音或能说出、想起读音的情况下，准确 写出或头脑中马上就能反映出该词的拼写形式，并能够准确 读出单词，这对培养学生的语感很有好处。
三、注重朗读与背诵，增强学生阅读理解能力与语感 朗读是直接、完整地感受语言材料的重要形式，因为朗 读是一种全方位和多层次感知语言的方式，是眼、脑、口、 耳、脑等多感官协调活动，能训练和提高学生正确掌握语音、 语调。朗读和背诵是培养学生语感的重要方法，朗读和背诵 有助于学生领悟语言的分寸感、畅达感和美感，进而促使学 生正确语感的形成。
在英语课文教学时，教师可以留出适当时间，坚持课文 的朗读训练。要尽可能地为学生创造朗读的机会，让学生大 声朗读单词、朗读句子、朗读课文。在朗读方法上，可以采 用分角色朗读、跟录音朗读、梯度式朗读等。在课后，教师 要引导学生经常朗读课文或课外读物，可以选一些来自课本 或其他相关文章的精美句子或段落让学生朗读、背诵。这样 不仅能丰富学生的口语词汇，培养语音语调，而且能使学生 积累大量的实用英语语言材料，使他们眼耳口等感觉器官同 时参与学习，综合提高语感能力。如果较短的课文，可以要求学生在朗读的基础上背诵。
除了背课文外，还可背一些经典名著、名人名篇（如名人、 伟人的演讲词等）。当然，背诵时也应注意语音、语调。
只有学生长期坚持诵读，多读、多背诵，才能更好地理 解句子或文章的意思。因此在教学中，要通过广泛而大量的 阅读，培养学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问 题的能力，培养学生用英语思维的能力，从而积累语感。
四、重视学生写作训练，发展学生的语感能力 写作是学生运用所学知识展开英语思维、掌握书面表达 技能的主要途径，是对读、听、说的最好反馈。写作训练对 于培养学生语感以及英语思维能力的发展有极大好处，有助 于学生语感的发生和形成。写作能力也是语感的表现和成熟， 由潜意识进入意识，由内在潜能转化为外在行动，使语感得 到全面发展。英语语感的成熟就是形成英语思维的能力，而 写作训练对于英语思维能力的发展极有好处。
在写作教学中，结合各种文章题材，按单元或者阶段， 对学生进行多次的系统写作训练。初中学生刚开始进行英文 写作时，大多数学生不知如何下手。教师就可以采用如仿写 课文的方法进行写作训练，可以给学生准备一篇范文或充分 利用教材中好的文章或片断，让学生在理解范文的基础上模 仿其句子、格式、内容写作。通过仿写课文，帮助学生学习 写作特点和技巧，巩固和强化课文中的词汇、句型，从而提 高学生在语篇情境中运用基础知识的语感能力。此外，教师可以时常给学生布置一些英汉互译的练习， 可以由单句翻译过渡到篇章翻译，有意识地培养学生把所学 单词和语法应用到实际中去。
五、培养学生英语思维习惯，巩固和形成语感 语言的发展促进了人思维的发展，语言和思维是相互依 存、相互促进的关系。一个人能流利地进行英语交际，最根 本的原因是他的英语思维很流畅，才能够灵活运用英语的句 型、语法和表达方式。在英语学习过程中，英语思维对英语 语感的巩固和形成起着积极的作用。
培养学生用英语思维的习惯，加强以习得为主要形式的 英语思维能力训练是培养学生用英语表达思想的能力的重 要手段和途径。在英语教学中注重培养学生的英语思维，要 循序渐进，注重语言学习与思维训练的结合，让学生通过自 己的主动活动和头脑运转来获得知识，锻炼和提高他们的思 维能力，进而更好地学习英语，注重学生英语思维的培养。
在英语课堂教学中，运用直观手段进行英语教学是培养 学生用英语直接思维的有效方法之一。教师应遵循“尽量使 用英语，适当使用母语”的原则，创设真实的英语语境，多 使用英语，让学生沉浸在使用英语的氛围中，才能有效地排 除母语的干扰，形成英语思维。
此外，语言与文化是密不可分的，语言有丰富的文化内 涵。因此在教学中，教师就必须渗透英语文化意识，培养学 生的跨文化交际能力，从而真正提升语感。教师可根据学习内容有的放矢地向学生的生活实际进行适当的英语文化的 拓展和辐射，使学生已获得的初步的英语思维能力在更广阔 的英语交际活动中得到发展。
总之，语感反映了学生对语言的理解能力和运用能力。
语感既是一种修养，也是一种能力，它来自语言实践，又反 过来指导语言实践。英语的教学过程既是对英语感知的引导 过程又是对英语应用的实践过程，初中生获得了学习英语的 兴趣和语感，才能有效提高英语综合语言运用能力。
【参考文献】 [1] 戴悦娜. 浅析初中英语语法教学中语感缺失的原因 与对策[J]. 教育观察（下旬刊），2014（20）. [2] 曾宪敏. 初中英语语法教学中语感缺失成因及对策 分析[J]. 中学生英语（初中版），2014（2）. [3] 何水美. 读出英语“味道”——以朗读为策略的初 中英语语感培养[J]. 内蒙古教育，2015（6）. [4] 肖玉欣. 初中英语教学中如何培养学生的语感探讨 [J]. 校园英语，2015（12）. [5] 夏凤月. 试论初中英语学生语感缺失的相关因素及 解决办法[J]. 中国校外教育，2015（2）.课堂内外·教师版 wwW.DYlw.NeT