化平凡为美丽 活学巧用词语 教学何其芳《秋天》有感
化平凡为美丽 活学巧用词语 教学 何其芳《秋天》有感 摘 要：提及写作，大多数学生都会皱紧眉头。挺生动有趣的故 事一下笔就变得索然无趣，生动、感人、深刻的作文要求似 乎遥不可及。久而久之，学生由写不好作文发展到不敢写、 不愿写，形成了恶性循环，写作也就成了语文教学中的“鸡 肋”。
其实一篇文章除了要有内在的主旨之外，更需要有一件 美丽的外衣——语言。俗话说的好：“佛靠金装，人靠衣装。” 普通人一经打扮也能赛过明星，文章亦然。“言之无文，行 而不远。”一篇文章的语言如若生动精彩，自然就能吸引眼 球，赢得高分。那么如何才能做到作文语言的美丽呢？学了 不少优秀的文章，也背了不少优美的诗文，但总写不进自己 的文章，有时硬凑几句，也给人牵强附会之感，不够自然流 畅。特别是对于初一学生而言，人生观、世界观还未形成， 文章很难以思想取胜。阅读面不够广，阅历不够丰富，文章 要出众、出彩显得尤为困难。其实，写作除了要有一定的词 语、文段、方法的积累，更要学会活学巧用，将已有的平凡 的词语灵活运用，营造出美丽的意境，引人入胜。
我在进行何其芳的《秋天》一文的备课过程中，阅读到 “秋天栖息在农家里”，“秋天游戏在渔船上”，“秋天梦 寐在牧羊女的眼里”时，不禁眼前一亮，这三个词语很普通，但用得实在漂亮，很好地化平凡为美丽，让人感受到一个与 众不同的秋天——有生气活力的、活泼俏皮的、充满感情的 秋天。这正是讲授语文作文的好例子！我就趁势再找了一些 词语，如“嬉戏、阅读、舞动、品尝、走过、聆听”等词语， 让学生在课上运用这些词语仿照这三个例子写几个句子或 几段美文。分小组活动后，学生们积极性很高，都热情洋溢 地投入到仿写活动中去，对语句不断地进行锤炼、修改，不 一会儿，各小组都交出了漂亮的答卷。
“阅读岳飞，我感觉到了他的豪迈和对国家的忠诚；
阅 读李清照，我感觉到了她的悲伤和失去亲人的孤寂；
阅读辛 弃疾，我感觉到了他的悲愤和视死如归的决心：阅读，使我 智慧。” “聆听美丽，她告诉你应该自信，因为——自信=美丽；
聆听快乐，她告诉你应该宽容，因为——宽容=快乐；
聆听 理智，她告诉你应该冷静，因为——冷静=理智。” “四季在窗前悬挂，倾心聆听春的烂漫、夏的热情、秋 的丰硕、冬的孤傲。” “风从身边走过，撩起缕缕发丝；
时间从身边走过，我 想起了时光流逝前你我纯真的笑脸。” “品尝友谊，是‘桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情’ 的真谛，是离别时依依不舍的眼神；
品尝亲情，是‘谁言寸 草心，报得三春晖’的缩影，是送行时苦口婆心的话语；
品 尝乐观，是‘不要悲伤，不要心急，忧虑的日子将会过去’的神韵，是嬉戏时无忧无虑的欢乐。” “品尝李白的诗歌，如嬉戏在那‘疑是银河落九天’的 飞瀑间；
品尝李白的诗歌，如嬉戏在那‘青山横北郭，白水 绕东城’的田野城市之间；
品尝李白的诗歌，如嬉戏在那‘两 岸猿声啼不住’的大自然之间。我愿在李白的诗歌间嬉戏玩 耍，沉醉在他的浪漫主义情操之中。” “望满天星斗，我的思绪嬉戏于‘轻罗小扇扑流萤，坐 看牵牛织女星’的怡然；
观花开花落，我品尝了诗人崔颢‘黄 鹤一去不复返，白云千载空悠悠’的深邃；
看潮涨潮落，我 品尝到了‘百川东到海，何时复西归’的深刻哲理……” …… 活动结束后，看着这些打印成铅字的优美文段，学生们 自己都惊讶不已。原来只要自己用心去做，自己也能写出这 么漂亮的语句来。只要学生在写作时，能有意识地锤炼、推 敲作文的语言，平凡的词语也能营造出动人的意境，普通的 作文也能成为供人欣赏的范文了。
紧接着这次活动，我又趁热打铁，安排了一次作文课， 内容规定为描写景色，要求语言一定要优美、生动、流畅。
这一次，我发现学生们不那么害怕写作文了，都在凝神思考， 全身心地投入到写作中去，一段段美文不时地涌现。只要付 出，就有收获，当学生们能有意识地化平凡为美丽、活学巧 用词语时，他们的作文水平就果真有了明显的进步、提高， 基本上每一篇文章都有可圈可点之处，涌现了很多优美的文章。学生们不害怕写作文，有了写作的积极性，越写越好， 越写越有信心，从此也就形成了良性循环。
“今天下午上 作文课，太好了！”这或许就是我们教授作文想得到的结果 吧！