基于形成性考核的工商管理类课程教学方法研究
基于形成性考核的工商管理类课程教学方法研究 一、形成性考核概述 形成性考核是区别于总结性考核的一种重要教育评价方式。一直以来， 我国教育评价模式中，注重“一考定终身”，以总结性、综合性期末考试为教育评 价的主要方式，这是导致“应试教育”的重要原因。基于过程的形成性考核，注重 学习过程中教师教学目标与学生学习效果的双向信息反馈，注重学习过程中学生 知识、技巧、能力等的综合培养，注重学习过程中学生情感、态度、价值观等的 塑造，这与我们现在提倡的素质教育非常吻合。因此，形成性考核的教育评价思 想理念具有普遍而重要的实用价值。二、工商管理类课程的特点及其与形成性考核的契合性 1.工商管理类课程的特点。工商管理类课程最基本的一个特点就是活 动性。工商管理类课程不同于一般的理工自然科学类课程，也不同于一般的人文 社科类锞程。工商管理类课程的理论都是来源于对成千上万工商企业生产经营活 动的概括、总结、提炼和抽象，都是最具实际活动性的课程。正是因为来源于企 业和市场经济的生产经营实际，使得工商管理类课程的知识虽然是理论，但又不 是一般的纯理论或纯学术问题，而是与实际情况存在极其紧密联系的应用性理论。
与此相适应的就是，工商管理类课程教挙要达到的目标，就不仅仅只是知识点、 基本原理等的识记理解，也不是如计算机、测绘、画图等一样的某一具体操作技 能的训练，而应该注重其实际活动性，主要是注重与课程的理论应用性相关联的、 工商企业实际生产经营活动所需的专业能力素质的养成，诸如专业阅读能力、专 业信息收集能力、专业分析提炼归纳能力、专业写作能力、专业表达沟通说服能 力、专业策划能力、专业组织能力、专业人际能力等等。一般学生和不少青年教 师，尤其是缺乏工商企业实际锻炼经验、从校门到校门的研究生或青年教师，不 少认为工商管理类专业比较务虚和空泛，虽然授课过程中采用案例教学很多，但 大多变成了讲故事，忽视或没有认识到该类课程教学需要达成的正是培养切合工 商企业实际需要的能力素质，也没有把对工商管理类课程教学的认识，上升到系 统性的扩展学生上述诸多方面专业能力素养的层面。2.工商管理类课程特点与形成性考核的契合性。如上所述，我们可以 发现，一方面，工商管理类课程的特点决定了其教学需要达到的目标，是工商企 业实际所需的诸多种专业能力素质的培养，而这些专业能力素质的培养需要采用 实时的、多样化的教学方法去训练。另一方面，形成性考核的特点正是注重过程、 注重参与，注重过程参与中知识、技巧、能力、情感、价值观等综合素质的习得 和养成。由此，我们可以得出一个结论，工商管理类课程具备的特点、同这一特 点相适应的工商管理类课程教学及人才培养的目标，与形成性考核的特点具有天 然的契合性。这一天然契合性为我们探索基于形成性考核的工商管理类课程教学 方法提示了有益的方向。
三、基于形成性考核的工商管理类课程教学方法研究 从注重过程参与中综合素质的习得和养成出发，笔者提出以下一些基 于形成性考核的非传统的工商管理类课程教学方法。
1.注重阅读的教学方法。笔者认为，阅读能力的重要性是无论如何强 调也不为过的。工商管理类学生以后在实际工作过程中，需要阅读大量的各种各 样的计划、总结、会议纪要、公司方针政策、调研分析报告、市场信息文献等各 种材料。因此，在该类课程教学过程中，注重阅读能力尤其是专业阅读能力的训 练是极其必要的。要运用广泛的阅读训练的教学方法，通过快速阅读、慢嚼阅读、 课内阅读、课外阅读、自主阅读、任务阅读、专业阅读、业余阅读、精深阅读、 泛览阅读、专门专题阅读、博闻广看阅读、教材阅读、专着阅读、 2. 注重表达的教学方法。工商管理类学生在以后的实际工作中，大 量面对的是开放式、非结构化、动态性、人际谈判型的企业工作环境与沟通模式， 具备较强的表达说服能力是很重要的。因此，在工商管理类课程教学过程中，要 让学生不但知其然，还要知其所以然，不仅知道“是什么”，还要提倡多问“为什 么”。要通过采用提问回答、案例讨论、观点发表、三分钟演讲、五分钟辩论、谈判情景模拟、招聘面试实训等形式各异的教学方法，培养学生判断推理、分析 演绎、归纳总结、概念抽象等能力，锻炼经管类学生提出观点、收集论据、进行 说服论证的专业表达能力。
3. 注重写作的教学方法。工商管理类学生在以后的实际工作中，尤 其是想提升或上升到一定的管理层次，是需要具备一定理论水平的，必然要面对 不少专业写作活动。因此，仅只训练会阅读、会表达还不够，还要具备一定的形 成文字、形成理论的专业写作能力。这就需要在教学过程中，采用自主学习、研 究性学习、课外经典阅读等方式，要求学生写专业 4. 注重团队合作的教学方法。在当今的社会化大生产和髙度专业化 分工的工作环境中，工商企业的大多数实际生产经营活动，都需要各部门、各项 目团队、各科室小组的团队分工合作，相互协调配合才能顺利完成。但现代大学 生多是独生子女的成长环境，强调个性和自我，对团队合作的观念比较模糊。通 过团队论文写作、团队调研报告、团队情景表演、团队困难解决等注重团队合作 的教学方法的实施，对工商管理类学生形成团队观念意识、明白如何在一个团队 中提升自我、发现自我价值、如何分工合作、如何互利共赢等都是很有作用的。. 5. 注重职业素质养成的教学方法。工商管理类学生以后在实际工作 过程中，要表现出优良的职业素养，是需要经过大量和长期训练的。比如办事严 谨，原则性与灵活性恰当平衡，工作与说话有条不紊，事情安排轻重缓急，职业 形象明朗干练，精神风貌灵敏有主张等，都是工商企业商务活动中非常重要的职 业素养。而当代大学生实际上有不少养成的日常行为习惯是比较自由散漫，或者 粗心大意，或者“差不多就好”，有时候甚至是玩世不恭的，精益求精的职业专业 素养还有待提升。因此，需要在注重过程参与的工商管理类课程教学中采用相应 的教学方法对学生进行训练。这不仅是让学生具备工商管理类专业所需的一些基 本职业素养意识和能力，对学生整个职业生涯也都是极其有益的。
通过采用基于形成性考核的多样化的非传统的工商管理类课程教学 方法，笔者相信对该类课程教学和专业人才培养目标的达成是极其重要的，希望以后对这一主题能够进行更多的探索研究。