如何提高初中汉语教学水平
如何提高初中汉语教学水平 汉语教师在教学中要让学生将汉语课堂变得生动有趣， 又要发挥学生的主观能动性，变枯燥课堂为高效课堂，提高 课堂效率，而不是题海战术，适当减轻学生负担。 目前，藏族班学生在学习汉语过程中，存在哪些方面的 问题呢？我认为主要的问题是：学生的认读能力不强。由于 学生在学习汉语的过程中，受语言环境的影响，加之基础知 识学得不牢固，自学能力不能得到有序的提高。二是表达能 力不强，学习语言，"听"是很重要的，只有"听"明白了，表 达的准确才有基础。在汉语学习中由于缺少学习第二语言的 极好的环境，使学生在听、说、读及表达能力得不到很好的 训练，造成了课堂上理解、表达自己思想感情时，做不到得 心应手。三是写作能力不强，由于教师在施教中，缺乏对学 生的综合运用汉语知识能力的培养，造成学生写作能力在低 水平徘徊。如观察能力不强，没有大量感性材料的积累，写 作时不知从何下手。作文错别字多、语病多、中心思想不明 确、结构安排不合理等问题的存在。
1.遵循语言教学规律，优化课堂教学目标 提高课堂教学效果、优化课堂教学内容和目标首当其冲。
传统的"应试教育"不足之一即在于重视智力因素而忽视学 生非智力因素的培养。表现为"教学内容繁杂，"目标不明确 不突出，对学生学习态度、兴趣、自信心、学习策略及习惯 的培养都没有具体目标，无的放矢。课堂教学有一个明确具体的教学目标，教什么，教到什么程度，这既是教学的起点， 也是教学的归宿，教学全过程都必须围绕这个目标来展开和 完成。新的《汉语课程标准》对基础教育阶段汉语课程教学 内容和目标做了明确的规定，包括"知识、技能、情感、策 略和文化"等五个方面。在重视知识和技能的同时，首次把" 情感、策略和文化"引入教学目标，并实现目标分极使之更 加层次化、具体化，这无疑给新时期汉语教学指明了方向， 对基础英语教学实施素质教育带来生机。因此，我们必须克 服过去教学中存在的弊端和不足，以新的教学总目标为依据， 优化课堂教学目标，大到学年、学期目标，小到一节课目标。
建一立全新的教学理念，以情感为核心，把培养学生学习动 机、兴趣、意志、性格等因素列入教学目标并使之具体化， 面向全体学生，注重学生层次和个性差异。达到全面发展的 最终目标。
2.创设交际情境，培养学生交际能力 汉语是一门实践性很强的语言艺术学科，是一种交际工 具。实践证明学习语言除了有科学的学习方法，还有一条最 佳捷径，那便是有一个真实的语言交际环境。在教学实际活 动中，即使没有一个真实的纯汉语交际的大环境，但我们绝 对有能力营造、创设一个基本接近于说汉语、用汉语的交际 小环境。大自然的千姿百态，多姿多彩的民俗风情，优美动 听的汉文歌曲，勇于探索创新的人物形象以及现代教育技术 在语言教学中的运用等无不给语言教师提供了丰富的交际素材。如问候、指路、购物、看病、打电话、邀请亲友、日 常生活及学习活动等题材，教师一可通过实物及教具演示、 看图及投影会话、扮演角色形象、诗歌故事演讲、日常生活 小事对话等课堂活动运，运用听录音、放录像、绘制简笔画 等手段、组织汉语演说竟赛、课外汉语角交流等活动，创设 语言交际情境，提高学生综合技能。教师还要不断调查研究， 掌握交际动态，力求面向全体学生，克服部分中差生不敢说、 害怕说错、羞于启齿的语言心理障碍，尽可能多地为中差生 提供交际机会，分层、分组组织他们进行情景会话表演，使 转化中差生工作上一个台阶。这样，将语言形式与语言意义 和学生实际相联系，通过动耳、动口、动手、动脑组织大量 听、说、读、写等交际活动，培养了学生的学习兴趣，建立 了初步语感，并内化知识，形成技能，增强了语言实践运用 能力。
3.加强学生的课外辅导和指导 课外辅导和指导学生学习是学生课堂学习的有益补充， 让学生在课外学习阅读就跟学生到游戏厅游戏一样，只要沉 迷于其中就会其乐无穷。中国古代文学中有许多精华，唐诗 宋词元曲明清小说等都蕴含着中华民族文化的精华，虽然我 们不可能样样都精通，但我们学习汉语必须学习精华。
根据现在教学要求，要努力减轻学生课业负担，因为现 在许多学生家长都自觉不自觉地给孩子报各种辅导班，希望 孩子成才，也有家长有一种从众心理，看着别的孩子报了什么辅导班，自己也就跟着报同类型的辅导班，让孩子的学习 任务很重，也让孩子苦不堪言。如果我们能根据实际让学生 们多阅读一些古代文学作品，加强他们的文学修养，不丢失 文学传统，那也是一件非常好的事情。
4.加强学生课堂作文教学 汉语的学习是为了应用，并且每年的中考题作文都占相 当大的比重。农牧区的学生每年在中考题中作文都得不了高 分，这不能不说汉语教学有点失败。因为学生在作文中有流 水账作文，或者写不出来，更有部分学生将阅读理解或试卷 上的文字抄下来，根本不知道作文是怎么回事，这与我们平 时缺少训练或教师教导无方有很大关系。
纵观近几年的汉语中考考试试卷，大部分作文都是写人 记事的作文。作文题目有时是叫学生补充完整，再进行作文。
这看似很简单的事情，但是丢分的学生却很多。我们在教学 生写作文时，首先要教会学生写作文的格式，然后要让学生 写清楚时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果，把记 叙文的几大要素写出来，对于文学功底稍深厚的同学，可以 教他们谋篇布局，写出经典作文，这样的汉语课才会有效。