基于工作过程导向的高职建筑工程技术专业人才培养方案的开发
基于工作过程导向的高职建筑工程技术专业人才培养方案 的开发 本文介绍了基于工作过程导向的建筑工程技术专业的 人才培养方案制定的方法和过程。通过行业调研、职业岗位 能力分析、典型工作任务确定、学习领域确定，最终制定出 符合高职教育特点的、满足社会需求的人才培养方案。摘 要：
高职建筑工程技术；
基于工作过程导向；
人才培养方案 一、基于工作过程导向 的 专业人才培养方案是 人才培养目标、规格以及培养过程和方式的总体设计 方案，是教育机构为实现教育目的和培养目标而要实施 的一切活动及其安排的总体规划，具体规定了专业培养目标、 课程内容、课程结构、所需教学条件以及实施教学和评价的 建议。专业人才培养方案是教育机构教育、教学的纲领性和 指导性文件，是课程建设和管理的依据。
但是传统的高职建筑工程技术专业人才培养环节存在 一些问题。第一，课程设置不合理，一般先上完理论课，再 进行相应课程的实训，理论与实践严重脱节，相关知识未能 有机的融合在一起，不利于学生掌握理解，往往学生实训时， 理论课内容已经忘记。第二，学生社会适应能力差。根据传 统的人才培养方案进行教学，老师采用的是填鸭式教学模式，学生被动地学习，不能满足市场需求。第三，课程教学内容 未能与职业岗位工程内容相一致。所以急需对传统的人才培 养方案进行改革，制定出满足社会需求的基于工程过程的人 才培养方案。
人才培养方案制定的思路应当如下。首先，专业教师通 过各种途径进行行业情况调研 通过电子邮件、电话与已毕业的本专业学生进行沟通， 了解他们毕业后从事本专业的人数比例、工作岗位及专业知 识需要等情况；
请企业老总们来校参加专业设置的研讨会，提出本专业 课程设置看法与对学生的要求等；
专业教师下企业进行走访，了解行业最新发展状况及急 需专业人才。其次，专家及专业教师根据对行业调研情况进 行系统分析，确定本校建筑工程专业所培养的学生所从事的 职业岗位、岗位群工作任务及所需的职业能力，根据典型工 作任务确定相对应的行动领域，根据行动领域确定学习领域 即确定课程体系。最后，确定人才培养方案。
1 、 建筑工程技术专业岗位群所需的工作任务及职业能力 的确定 通过专家分析该岗位群的各岗位的主要职责、工作任务、 工作过程，归纳形成各岗位典型工作任务和工作过程，以此归纳出具有代表性的职业行动领域及相关知识、能力、素质 要求。
2 、确定岗位群典型工作任务，归纳 确定行动领域 行业专家通过调研结果分析，再结合国家职业标准要求 的基础上，分析与确立施工员岗位群典型工作任务， 比如：施工准备阶段的图纸会审、施工组织设计编制， 施工阶段的基础工程施工、主体结构工程施工等等。根据典 型工作任务来构成施工员岗位行动领域 “ ” “ ” “ ” “ ”…… 。
3 、根据行动领域 确定 专业学习领域 选择典型职业行动领域中有教学价值的并 考虑建筑工程的施工特殊性、复杂性和学生认知规律的 影响，将行动领域转化成学习领域。形成了课证融和、能力 递进的课程体系。专业学习领域分为三大模块：一是基本能 力课程，二是专项能力课程，三是综合能力课程。
“ ” 新的人才培养方案突出了以工作过程为导向，以职业岗 位、职业能力为基础，彻底改变传统的以知识为基础的课程 设计理念，建立以工作任务为基础的课程设计理念。在实施 中实训室建设是关键。实训室的建设作为实践教学环节的重 要组成平台，在学生实践操作技能培养上起着举足轻重的作 用，是实现“教学做”一体化课程建设的重要载体。
统筹规划校内、校外实训基地建设，形成对人才培养方 案实施的有力支撑。我系建筑工程技术专业在年被评为省级 示范性专业，规划设计校内实训基地（下设个校内建筑实训 中心 2010 4 基于工程过程导向人才培养方案确定是按照行业调研、 岗位确定、典型工作任务分析、职业能力分析、课程体系构建、培养方案实施平台建设等流程进行的。从年开始我系进 行人才培养模式改革，取得了丰硕成果。建筑工程专业几门 课程分别获得省、市级精品课程；
发表关于基于工作过程导 向的课程改革论文数篇，申请校级课题个。大部分的课程按 照基于工作过程来进行教学，所培养的学生获得企业一致认 可。
2008 1 参考文献：
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