学生阅读能力的培养是语文教学的重要性
学生阅读能力的培养是语文教学的重要性 新教材为我们搭建了一个很好的可供发展的平台。在初 中阅读教学中，应该以新课程理念为指导，认真领会教材的 编写意图，充分利用各种有效的教学方法，提高学生的阅读 能力，提高学生的语文素质，关注学生的发展。摘 要：
语文阅读，兴趣，方法 一.培养学生学习语文的兴趣。
我们常说：兴趣是最好的老师。那么怎样提高学生学习 语文的兴趣？首先必须让学生对科任老师产生心理的认可。
为此，我从下面几方面加大情感投入。
1.注重教学时的语言美。语言美除普遍使用谦语.敬语 外，还应在教育学生时注意词语的感情色彩和说话的语气。
现在的学生自尊心很强，如果你的口气强硬，他可能产生抵 触情绪，跟你对着干，那就达不到教育和提醒的效果，也可 能导致学生讨厌老师，讨厌这门课。如遇见课堂上因讨论问 题而出现吵杂的局面时，你可以说：“别大吵大闹，像什么 样子呢？”或说：“请大家先安静，我们课后再继续讨论好 吗？”虽然这两句话表达的意思完全相同，都希望学生安静， 但是它们在学生心中产生的效果却是不同的，前者虽可使学 生安静，却破坏了大多数正在讨论的学生的良好心绪，而后 者既产生了同样安静的效果，又保持了学生继续讨论问题的 兴趣。同样的话，因语气不同产生了不同的效果，所以，作为语文教师，我们应该注意用诚恳的语言来感染学生，从而 使学生对学习保持浓厚的兴趣。同样，课外也应该注意与学 生的语言沟通，从而使他们对语文学科产生兴趣。
二.具体教学中运用科学的教学方法。首先，要培养学 生良好的阅读习惯和阅读方法，把握好自学与点拨的尺度。
教是为了不教，教师的点拨应是“授人以渔”而不是“授之 以鱼”，教师的点拨应是在学生充分自学之后，真正做到孔 子所说的“不愤不启，不悱不发”。
其次抓住“语言”，培养学生对语言的敏感性，解决语 文的一大问题——语感的培养。语感的培养是全方位的长期 的过程。在生活.学习中可以随时随地留心，以找到培养学 生语感的契机，不放过任何一次有意的教学机会，以培养学 生对语言的敏感性。例如我在上八年级上的《游恒山记》时， 学生对“又三里，则崖石渐起，松影筛阴，是名虎风口”中 的“松影筛阴”的理解真是千奇百怪。一些学生说“松树的 影子投下阴影”一些说“松权像筛投下阴影”，一些说：“阳 光透过松树像筛一样投下阴影”等等。面对这种令人哭笑不 得的情形怎么办？我把学生所说的分类板书于黑板上，然后 大家来对比.讨论发现问题，明确对错，最终学生均能很好 地理解了这句话的含义，更重要的是通过这样的活动学生的 思维得到了激发，语感能有所增强。
三.教学中注意把握教学信息的反馈。通过一段时间的 阅读教学之后，我们可以针对性地进行阅读专项训练，阅读能力测试，以把握教学的反馈信息，以更好地指导阅读教学。
具体说来，我们可以根据教学的目标及学生的阅读状况，精 选各类具时代特长的符合学生学习.生活的美文，并根据各 类文章的特点，设置具代表性的题，让学生做，以更进一步 掌握学生的阅读状况，作针对性了解，不断提高学生阅读的 效率。
总而言之，语文教学是一门艺术，而阅读教学则是这一 门艺术的源头，我们要“用好例子，用活例子，用足例子”， 最终使学生的阅读水平得到提高，使学生的语文能力有所增 强。
四.初中阅读教学还是应该注重字.词.句.语段的教学。
初中阶段，学生还是应该重视语言材料本身即字.词.句. 语段的积累。这种方法比较传统，但传统的东西并不是都不 好。因为，理解了一篇文章的重点词.句和语段也就能理解 文章的主题，所以教师在阅读教学中应加强这几方面的教学。
我在阅读教学中，设置问题，特别注意引入自主.合作.探究 的方法，尽量让学生自己解决问题。主要从以下三方面着手：
1.理解和分析词语在具体语境中的含义。首先，正确理 解词语的本义和使用义。词语，是理解文章的基础，它包括 着非常广泛的内容，往往有几种含义。这就需要仔细分析。
这一点在新课程教材的练习中也有所体现。比如《看云识天 气》中有一句：“云就像天气的‘招牌’，天上挂什么云？ 就将出现什么样的天气。”这句话中的“招牌”，原义是指“挂在商店门前写明商店名称或经售的货物的牌子，作为商 店的标志”，这里的比喻义是天气变化的标志。
其次，仔细揣摩和比较词语的内涵。词语的内涵，分析 词语的搭配，要注意对词语表示的意义并加以区别。分析词 语的搭配更要注意词语表示的意义的矛盾处，包括语言表面 矛盾.语气矛盾和感情色彩上的矛盾等等。这些矛盾，常常 隐含着语言主体复杂的情感，有着深刻的内涵。如：语文《从 百草园到三味书屋》中设：百草园中“似乎确凿只有一些野 草”，“似乎”与“确凿”两个词语的语气不同，用在一起 矛盾吗？这两者表面上看是矛盾的，但实际上并不矛盾。这 是为了表示两种意思。对“最末次的相见”来说，已经隔了 七八年，印象已经淡薄，故用了不肯定的语气。然而追忆童 年生活，却又历历在目，故又用肯定的语气。
2.推敲和领会重点句子的含义。在阅读教学中加强对重 点句子的教学，不仅是理解课文的需要，也能提高学生语文 素养的能力。对感情丰富的句子，可结合修辞手法进行分析， 现在中考.高考虽不考修辞知识，但还是出现对学生修辞手 法的运用能力的考查。
3.推敲重要语段的含义。我在语文阅读教学中，并不局 限于词语和句子，还注重语段的教学。通过对重要语段的教 学，既可以了解课文思想发展的脉络和对事物的认识过程， 又可以提高学生写作的能力。因此，在阅读教学中，我注重 引导学生找到关键语段进行重点分析，这样才能提高理解能力和表达能力，从而收到事半功倍的效果。