生物学教学下素养教育论文
生物学教学下素养教育论文 1．相关概念的解读 1．1生物学的释义 生物学主要是研究生命的现象以及生活的变化的规律 的一门科学。在人类的生存发展进化的过程中，生物有着密 不可分的作用。如:生物学的研究一直以来都是进行医学与 农学研究的基本前提，生物学可广泛应用与医疗方面、药剂 的制作方面、以及畜牧产业与种植产业等方面。随着社会的 进步，生物学领域的研究也在不断地发展，较之以前看来， 生物学可广泛应用于更多的生活领域，对人们生活的影响日 益加大。当前，生物学对于人类生活的影响已经不仅仅是上 述所提到的领域范畴，已经广泛应用到环境的保护方面、能 源的利用方面、化学工业方面与食品的安全方面等等。1．2人文素养的释义 人文素养，也常常被人们称为人文精神。从字面的理解 来看，“人文”一词在这里所体现的是人文科学(比如，哲 学、文学、政治学等);“素养”主要指人的素质与涵养。所 以说，对于人文素养一词，可以理解为:人的内在的精神品 格。即:以人为中心的思想、以人为研究对象来表现出来的 人文科学。人文素养的主要思想在于将人作为对象，以人为 核心的精神。在当代社会中，单个人的个体的人文素养水平 是衡量该个体是否健康成长的重要标准，也可以说，人文素 养水平是通过借鉴历史的经验教育，对传统的精神文明成果所进行的积累，因此，人文素养水平能够反映社会的文明水 平。
2．在生物学教学中落实人文素养教育的有效途径 2．1教师自身应提高人文素养 在教师进行讲授课程的过程中，除了应该具体较好的专 业素养与广受学生喜爱的教学方式外，更应该具有公正、坚 强的性格特点，使学生可以直观地感受到教师的人格魅力。
教师自身的人格魅力会通过细致入微的言行举止中所表现 出来，学生也会在不经意间对其进行模仿。因此，教师的个 人性格特点、精神面貌、个人修养以及人生价值观都会对学 生产生较大的作用。所以，教师应提高自身的人文素养，有 意识、主动地、不间断地丰富自己的学识、广泛狩猎各方面 的知识，培养自己的广阔胸襟，使自己的人文素养方面得以 不断地提高，只有在教师具有较为高尚的人文素养的前提下， 才能更好引导学生能够对社会具有一个积极的、正确的人生 价值观念，在具体的教学过程中，增强与学生之间的情感沟 通，将对学生的教育涵盖在每个环节之中，在日常的师生沟 通环节，教师应增强对学生人文方面的关怀，给予学生足够 的耐心、关心与尊重，从而将学生塑造成为具有综合型素质 的人才。
2．2在教学中强化人文素养教育 2．2．1在教学内容上增添人文知识 生物学不在人文素养教育的范畴之内，不能够对学生进行人文素养的教育，但生物学体系主要是以往的专家、学者 对生物的基本构成、所具备的功能以及对生物的变化的规律 进行探究与分析所逐渐的形成累积与总结。因此，深入研究 生物学的教学内容，不难发现，生物学的教材中包含着渊博 的人文素养方面的知识。如人类的基因组序列草图是由上千 名的各国生物学家、科学家经过多年的研究所绘制;DNA的二 级结构模型是由两位科学家在对以往学者的研究成果进行 系统地分析与整理，通过二人的合作，对其进行进一步的研 究与创新而得出的。由此可以发现，在科学的范畴之内，科 学家欲寻求事情的真理往往需要大家的合作，需要科学家自 身坚韧与无私奉献的精神，才会快速地推动生物学体系的发 展进程，使其成为科学领域内的前沿学科。所以，在生物学 的教学过程中，将人文素养知识落实于具体的专业课程中， 对学生加以引导与开发，使学生成为具有尊重生命与科学、 敢于挑战、敢于追求与创新、具有团队意识的人格品质。
2．2．2多种教学方法并用，强化人文素养教育 我国传统的授课模式是填鸭式教学方法，新课标对学生 的培养要求是:应具有较强的文化专业素养以及较为高尚的 人格品质的双重发展的人才。因此，在具体的授课过程中， 加强人文素养教育变得尤为重要。在进行教学工作时，教师 应当充分发挥引导的作用，坚持以人为本的原则，利用引导 式教育法、情景模拟法以及案例分析法鼓励学生自发性地学 习，勤于探究、整理与分析。如进行一些理论性较强的课程中，将生活中的实际现象与问题与理论相结合，并组织同学 进行分组研究，课下查阅资料与交流讨论，拓展学生的知识 面的同时也增强了学生的探究能力与团队合作能力;在进行 阶段性考核时，尽量减少纯理论性的题目，相应地增加综合 分析的复合题型，增强学生的逻辑思维能力与系统研究的能 力。使学生在增强专业知识的同时，人文素养方面也可以得 到提升。
2．2．3在教学组织形式上，注重人文关怀 教学组织形式主要是指教师组织同学进行教学活动的 具体过程与模式以及具体如何分配授课时间的相关形式。举 例来说，通常，以往学生的座位顺位的排列一直采用按身高 顺序依次排列的方式，也就是俗称的“秧田式”，这样的方 式大大减少了学生之间、学生与教师之间的交流，也就违背 了以人为本的原则。遵循加强人文素养教育的要求，可以依 据会议室圆形的方式来进行排列或是分为各种各样的不同 的小组来进行座位的排列。根据相关数据表明，圆形设计与 小组排列的方式可有效激励学生踊跃发言，拉近学生之间、 师生之间的距离，改善彼此之间的沟通问题，从而较大程度 的促进社会交往的活动的进行。在消除座位的主要与次要的 区别后，使得学生与教师之间的关系趋于公平。在进行具体 的授课时，教师合理安排授课时间，给予学生更多的关爱与 帮助。
2．3实验过程中培养学生的人文素养生物学的学习需要较强的实践性，这就需要大量进行实 验的实践。因此，应通过大量的实验进行具体的教学工作， 加强学生对于相关理论的理解与认识，同时有效增强学生的 操作能力与观察能力，提升严谨的科研态度与团队意识。在 进行实验的过程中，分为小组进行，强调小组成员的彼此合 作，与此同时，要求学生对待实验保持严肃、认真的态度， 遵守操作的具体规范。面对所观察到的实验变化如实记录， 如果出现与预先结果发生偏差的情况时，认真分析实验过程 与步骤，探究其原因，通过不断地尝试与努力，寻求最后的 结果，在实验结束后，组织小组进行讨论与总结，以此增强 学生的探索精神与认真的态度，以及团队的合作意识，从而 认真落实人文素养的教育。
3．结束语 在当前的教学实践过程中，对于大学生的人文素养教育 存在偏失的情况。当当今社会的发展形势之下，大学生的人 文素养的缺失是十分危险的，也可以说，未进行完善的人文 素养教学课程的学校存在较大的过失，为适应当今世界发展 的主流，我们绝对不能够缺少人文素养方面的教育举措。通 过加强对大学生的人文素养的教育，可以有效提高整个社会 的文明进程。所以，我们必须给予足够的重视，应努力探究 具有可行性意义的解决对策，加快教学改革的节奏，以培养 专业素养与人文素养共同发展作为对当代大学生的教育目 的，加强对大学生的人文素养教育，将其培养成为适应当代社会对于人才的标准.