特殊教育中培智美术教学方法研究
特殊教育中培智美术教学方法研究 摘要:作为社会的弱势群体的智障儿童，在其学习过程 中需要进行特殊教育来帮助他们获得知识，进行全面的发展。而且在特殊教育中需要根据学生的特点修改教学方法，使其 可以更好的吸收知识。而在培智美术教学时，也需要采用合 理的教学方法，帮助其认识丰富多彩的世界，培养其美学感 知，促进培智学生的健康成长。因此本文主要从选择教学内 容、科学使用教学手段的角度研究特殊教育中培智美术教学 的方法。
关键词:教学方法;培智美术教学;特殊教育 中图分类号:G76 文献标志码:A 文章编号:2095－ 9214(2016)03－0174－01 前言 由于智力和心理等问题造成培智学生不能够像普通学 生一样拥有协调的手脚、认识图像、感知色彩，对于培智学 生来说一些简单的手工制作、剪纸、填色、绘图等都是比较 困难的。而且教师在对这类学生进行教学的时候也会存在听 不懂、不服从指挥等问题，对美术教学带来了极大的挑战， 所以在特殊教育中培智美术教学时需要研究出适合培智学 生的教学方法，促进教学效果的提升。
一、选择合适的培智美术学科教材 (一)简化教材 培智学生通常具有较差的教材理解能力，在教学过程中往往需要反复的练习才可以达到正常的学生水平，所以在特 殊教育中的培智美术教学时，需要教师尽量选择较为简单化 的美术教材，并以小单元的形式组合一些容易被学生接受、 简单的美术知识进行教学，然后根据教学的进度布置相应的 作业任务。例如在一幅图画中，让学生找出其中哪些图案的 颜色相同;设置相似的美术作业，对同一幅图画里的动物种 类、图画颜色、画面动物数量等进行改动，引导学生对色彩 更清晰的感受和认识;或者在教学生画小鸡的过程中，从基 础的教学开始，教会学生画直线、画圆，使其对圆和直线进 行正确的认识之后，在进步的开展教学，将两者有机结合起 来，组成一个小鸡图画。最后教师可以让学生根据自己的喜 好为小鸡进行涂色。借助简单的教学帮助学生认识小鸡的形 象，对一些简单的绘画技巧进行掌握，从而达到培智美术教 学的目的［1］。
(二)引导学生自由发挥 在培智美术教学过程中，教师可以为学生设置相关的主 题、话题，然后让学生根据自己的理解自由发挥，绘制出与 主题或话题一致的图画，在画纸上让学生们按照自己的想法 和观察到的景象等修改、添加图画的内容，并尽可能的设计 一些具有丰富化、多样化的图画。使用这种方法对学生的观 察能力的培养、思维的活跃、想像力的锻炼都具有重要的促 进作用，而且还可以帮助学生提高语文理解能力等。另外教 师在学生自由创作图画之后，教师还可以对学生进行指导，并在其原有的图画的基础上进一步加工绘制，使用不同的颜 色、简单的直线和圆等图形对画面内容进行丰富，进一步培 养学生的审美能力、图形运用能力。
二、科学使用培智美术教学手段 (一)构建美术教学情境 对于培智学生来说，注意力集中的时间相对较短，且在 学习的时候很容易出现注意力分散的现象。针对这种问题， 教师可以为学生构建美术教学情境，营造活泼、轻松的学习 氛围，并使用形象生动的语言描述教学情境，使学生产生置 身画中的感受，以此来吸引学生的注意力，避免学生出现“溜 号”的问题。例如在学习《小鸭子》时，可以先向学生讲述 关于小鸭子的趣事、小故事等，使学生产生一种仿佛小鸭子 就在他们身边的感觉，在讲述之后再引导学生根据理解画出 关于小鸭子的图画，帮助学生更好的理解相关的美术知识 ［2］。
(二)结合生活常见资源开展教学 在培智美术教学课堂中可以将教材内容与生活中的美 术资源结合进行教学，如在教学中使用废纸、吸管、塑料瓶 等，设计相关动手操作教学活动，利用这些常见的物品激发 学生的参与热情，促进学生积极的参与到教学活动中，培养 其动手操作能力，同时在实践操作的过程中，鼓励学生积极 的同其他同学进行沟通交流，培养学生的人际交往能力。例 如在绘画装饰瓶的教学过程中，教师可以给学生准备彩纸、浇水、塑料瓶等绘画工具，并示范如何正确的操作这些绘画 工具。示范之后让学生自己动手操作，在学生实践的时候及 时的对学生做出指导，并鼓励学生互相帮助，当学生完成之 后教师还应当及时的给予表扬，帮助学生树立学习自信心 ［3］。
(三)在教学中引入儿歌 儿歌通常能够使用形象生动的歌词传递出日常生活中 的简单知识，对于学生来说，相比较于难懂的理论知识，儿 歌更易接受和理解。特别是培智学生，儿歌可以引起学生的 学习兴趣、学习积极性，所以在培智美术教学中可以适当的 引入儿歌教学方法。可以在导学阶段引进儿歌教学，将儿歌 和图画相关知识结合，使图画的意境、图画内容等知识通过 儿歌的形式传递给学生。例如对学生进行画手指内容的教学 时，可以先让学生们听《手指操》这首儿歌，让学生不仅可 以画出手指的形状，还能够通过学习了解手指的名称。或者 是在教学过程中引进儿歌教学，在教学生画某个具体的图像 时，可以通过让学生听儿歌的形式，介绍具体图像的特点、 形象特征等信息。从而使学生对所学图画内容有更加全面深 刻的认识［4］。
三、总结 综上所述，通过特殊教育中培智美术教学方法的研究和 分析，从中可以了解到在特殊教育中，只用采用科学合理的 培智美术教学方法才能够达到理想的教学效果，帮助学生掌握更多的美术知识，促进培智学生的健康、全面成长，增强 其美术知识技能。
参考文献: ［1］唐仕元．培智教育教师专业成长指标构建及成长 现状研究［D］．重庆师范大学，2013． ［2］唐海．特殊教育学校体育教育对学生人格发展影 响的初步研究［D］．湖北大学，2013． ［3］王春利，王景志．培智学校教育教学新模式浅析 ［J］．好家长，2014，48:199． ［4］魏婷婷．职前教育中培智学校生活语文教材开发 的实践［J］．现代教育科学，2015，10:24－26．