文学课程师生互换策略刍议
文学课程师生互换策略刍议 一、交互情感的缺失 互联网的快速发展给远程教育带来了广阔的发展空间， 基于现代教育技术的远程教育能为情感教育开启方便之门， 然而历来偏重认知忽视情感的教育倾向在目前的远程教育 中并没有得到根本的改变，这种倾向对学生的健康人格和高 尚情操的塑造是极其不利的。远程教育中的学习者认为师生 之间面对面的情感交流，比如语言、手势、表情、目光接触 等对学习者的学习兴趣都具有一定促进作用。然而，准永久 性分离使得远程教育中的师生不能面对面交流情感。为了弥 补这种缺陷，远程教育利用技术媒体特别是以计算机和网络 为代表的多媒体代替了常规媒体传递教学内容，然而目前远 程教育中的多媒体网络仅仅充当了简单的通讯工具，或者是 利用网络技术进行“课本搬家”，在网络上发布一些文本化 的教学内容。这种“电子课本”没有借助多媒体交互技术的 优势，也没有充分发挥网络的作用，更缺乏情感的激励。二、开放教育汉语言文学类课程师生网络交互策略 语言文学类课程网络教学中的师生交互，不应该只是单 调刻板简单的教学对话，更要注重学生的综合素质的培养。
(一)加强师生交互交流，变“机―机”交互 为“人―机”交互多媒体技术的介入，使教学系统由传 统的“人―人”模式转变为“人―机―人”的模式，这种模 式带来的师生分离更多的是感情上的隔离。因此教师首先必须重视与学习者建立良好的人际关系，可以利用网络聊天工 具帮助学习者舒解心理压力，使之成为心智健康的人;其次， 利用网络资源丰富、形式多样化的优点，利用多种手段加强 师生之间的情感交互。1．促进师生网上实时交互，重点发 挥网上论坛的作用从学生的问卷调查可以看出，学生更喜欢 与导师进行网上的实时交互。针对这一需求，我们应该多为 学生提供与导师实时交流的机会，譬如在学生最喜欢的交流 方式中创建QQ班级群，利用打字、语音和视频随时与学生交 流。网上论坛作为重要的实时交互平台，理应受到重视。但 是根据相关的调查数据显示，网上论坛的使用率是极低的。
因此教师要引导学生重视网上论坛在教学过程中的作用，可 通过在论坛发布通知及相关信息的方式，吸引学生经常去浏 览和发帖。同时教师要根据课程教学的需要，通过精心设计 的交流主题和创设的人文交流情境，吸引学生参与交流，培 养学生交互学习的习惯和能力。2．科学组织网上小组讨论， 提高参与者的兴趣作为网上小组讨论的组织者与参与者，导 师扮演着舵手的角色。导师应该把握好小组讨论的方向，确 保讨论有序、有效的进行，并适时、适度地参与到学习者的 讨论中去。导师在讨论之前首先要选择一个主题，讨论主题 一定是学生关心的或感兴趣的，一般是某项学习任务或课程 中的重点或难点，这样学生才能找到一个共识点，和他人交 流的欲望才能产生。另外在讨论过程中导师必须要发挥引导 的作用。远程交流过程中难免会遇到一些障碍和问题。在交流受阻的情况下，导师要维持讨论秩序，尽快使讨论回到轨 道上来。最后导师和学生之间的交流要适度。导师一般不要 对学生的发言做出评价，只是多用鼓励和支持的话语引导学 生发表自己的看法，给学生提供一个自由的讨论空间。
(二)丰富师生交互形式，改变师生交互内容的单一性 远程教育中，教学方式的改变必定带来交互方式的革新。
在电大开放教育的教学中，不但要充分重视平时的面授辅导 的师生交互，更要注重远程教学的师生交互。汉语言文学类 课程课堂互动过程是一个学习文化、传授文化、创生文化的 过程。在课堂互动中师生主要以教材文本为载体，构成课堂 互动的基本内容。而课堂互动教学形式应与课堂内容紧密联 系、和谐一致，即也应是一种与之相称的文化形式。因此， 让课堂互动充满文化意蕴，实是当务之急。也就是说，要增 强课堂互动过程中的文化意蕴，让师生在一种文化的分享和 创造中愉快、从容地到达获得语言文学素养的目的。除了面 对面的实时交互，还要适应网络的教学环境，努力开发新的 交互途径。其中，聊天室就是现在经常用到的一种实时交互 方式。它支持文本、图形和声音，在文本和简单图形的交互 中可以实现在互联网上的准实时交互，可以实现多点对多点 的交互。
(三)完善师生情感交互，建立师生情感交互平台 汉语言文学专业课程的终极教学目标之一就是要求学 生具备较高的整体文化素养，有较坚实的文史基础以及较宽广的文化视野。而现代远程教育环境下，课程教学各环节师 生交互的欠缺使学生的人文素质教育非常薄弱，远远达不到 本专业的教学目标。为此，衡水电大以学习中国传统文化经 典为切入口，加强历史文化及人文精神的宣传，在衡水电大 校园网上开辟专栏，上传文化经典和优秀经典影片视频，供 师生共赏。同时，还要求学生针对某些作品，进行深入的分 析探讨，热烈的讨论不仅深化了对作品的理解，更在一定程 度上加深了师生之间的交流，加强了师生之间的交互。