数学小组合作课堂教学论文
数学小组合作课堂教学论文 一、开展小组合作学习的必要性 将学生培养为满足社会发展需要的人才是教育的目的， 社会的发展离不开人才的培养，尤其是小学的课堂教学，因 为小学是学生人生发展的重要阶段，而数学是小学教学的重 要科目，对学生逻辑思维能力的培养有着重要的意义。在小 学数学课堂中应该以学生为主体，通过不同的方式将学生与 教师进行组合教学，让学生以小组合作的形式来进行相互学 习，培养他们的自主学习能力，这样既能提高小学生的学习 效率，也能看到明显的教学效果。二、小组合作学习在教学中存在的问题 1.课堂上合作学习难以把握时间 小学生一般都比较活泼好动，课堂教学中的小组合作学 习以小学生为主体，教师在课堂上都会留给学生独立思考和 共同讨论的时间，学生在进行讨论的时候老师往往会难以控 制场面。有时候教师在宣布了教学实践活动但还没有宣布游 戏规则的时候，讲台下的学生就开始乱哄哄地进行讨论，场 面难以控制，这样不仅浪费了时间也难以达到教学目的。
2.学生之间的分组不够科学 在将小学生进行分组的时候有多种组合方式，不过这得 根据实际情况来进行。差异性组合及自由组合是比较常见的 组合模式。差异性组合就是在一个小组内有优等生、中等生 及后进生，这样才能促进小组成员的互补性学习。而自由组合是日常学习生活中交流比较好的学生进行的，所以小组成 员的默契程度普遍较高，更有利于完成学习任务，提高学习 效率。但是有一些教师并没有意识到分组的重要性，在进行 分组的时候往往会形成“一边倒”的局面，优等生和优等生 一组，中等生与后进生也分别成组，这样很容易造成学生分 级、成绩脱节的结果。
三、小组合作学习在小学数学课堂教学中的应用策略 1.合理地安排分组及组内分工 分组的时候应该根据不同学习基础与不同性格类型的 学生来进行。差异性组合，能使学习成绩好的学生发挥其优 势，学习成绩相对较差的学生可以学到更多的知识，这种组 合往往是一种互补性的合作学习。自由组合式的组合方法是 由学生自由组合讨论、练习，自由组合相比差异性组合来说 有其特有的优势，更有利于学生的合作学习，但是也有其弊 端，平日里不怎么爱学习的同学组合在一起由于没有一个带 头学习的人，所得效果也会适得其反。在小组合作学习的过 程中，教师要加强对每个小组的监督和指导，尤其要关注困 难学生在活动中的表现，多给他们一些发言的机会。在课堂 上对学生进行合理的分组及对小组成员进行合理的分工能 增加学生学习数学的积极性，从而有效地提高学生对知识的 掌握及应用能力。
2.合理地设计小组合作学习的教学内容 进行小组合作学习之前，合理地设计小组合作学习的内容，能够有效地促进学生的合作，在进行小组合作学习的时 候要选择比较具有讨论性及开放性的话题，这样才方便学生 们开展小组的合作学习。要明确需要进行合作学习的内容， 设计好一堂课的每个环节需要合作学习的时间。老师要慎重 的选择教学内容，合理规划教学设计，将教学内容的设计与 学生的生活实际相结合。教师在进行合作学习的时候要考虑 它是否贴近学生的实际生活，还要根据学生的兴趣来进行教 学。在教学过程中设计一些趣味小游戏来激发学生的积极参 与，使学习与娱乐相结合，学生在轻松的环境下学习更易于 接受知识。
3.指导学生分组完成实践任务 教师要学会灵活应用教材，根据学生的自身特点进行变 通。在合作学习的过程中，要根据学生自身的特点进行变通， 注重学生创造性思维的培养。老师可以组织学生在教室后面 进行墙报设计，规划宣传栏等，让学生能充分展示自己的成 果，在制作墙纸的时候也是一个合作学习的过程，老师在这 个过程中要正确引导学生，让学生发挥自己的想象进行设计， 这样不仅能够增强学生与学生之间的合作，还能促进老师与 学生之间的交流，充分发挥学生的才能。
四、总结 在小学数学课堂教学中开展合作学习不仅能够促进学 生的积极主动性，还能激发学生学习数学的兴趣，从而提高 学生的学习效率。小组合作学习既培养了学生的团结协作的精神，也加强了教师与学生、学生与学生的情感之间的交流。
传统的教学模式并没有兼顾学生社会实践能力的培养，而小 组合作学习的新型教学模式完美地呈现了学习与社会实践 相结合的特点，促进了学生的全面发展，为满足社会的发展 需要培养出应用型人才。