教学过程下的高中物理论文
教学过程下的高中物理论文 一、评价既应关注学习结果，更应注重学习过程 在传统的高中物理教学中，评价学生好坏的唯一标准就 是学生的学习成绩，是学习的结果，注重的是学生对物理知 识掌握的程度。这种评价方式，在很大程度上会刺激学生采 取各种手段去学习文化知识，而忽视自身多方面的发展，会 导致学生理论水平较高，而动手操作能力较差。以单纯的学 习成绩评价，也会形成学生的两极分化，不利于学生的健康 成长。尤其对高中物理来说，在强调理论知识的基础上，高 中物理更侧重于观察和实验，侧重于学生亲自动手操作，让 学生在实验活动中学习知识，培养能力，感悟品德，强调学 生学习主体的地位和作用。通过基础教育课程改革实验,我 采用了多种方式进行评价,关注学生课堂上各个方面的表现, 体现过程性评价对于学生的评价的重要性。根据评价的内容 不同采用多种方式，比如，利用纸笔进行的测试是重要的评 价形式,多用于对文化基础的检验。与此同时，我还用动手 制作、实验操作、实践活动等重要的评价方式，用在学生获 取知识过程表现能力的检查。二、评价应从粗暴、严厉的批评变为表扬激励 1.在高中物理教学过程中，教师要善于运用语言的激励， 多对学生在学习过程中取得成绩，以及成长中的闪光点进行 表扬。常用的语言如：“你提的问题真好”“你的想法很创 新”“错了没关系,重在参与”等等这样的激励性语言,即使在课堂中表现不好的学生也被教师认可，这样的激励会让学 生以后做得更好，会使他们在课堂中终持有良好的情趣和最 佳的学习状态,取得有效的学习效果。
2.在高中物理教学过程中，物理教师不能单纯地以成绩 的高低来判断是好学生还是差学生，要用全面的观点、发展 的观点来衡量和评价学生，善于发现学生的优点和长处，多 表扬，少批评，表扬的时候要尽可能在公开的场合，有利于 学生树立自信心和上进心，批评的时候要注意维护学生的自 尊心，对事不对人，给学生改正的机会。总之，物理教师要 用赏识教育来激励学生健康成长，让学生感到教师对自己的 关心和爱护，同时会感到教师是重视自己、关爱自己的,这 样能够激发他们学习物理的兴趣，以后会争取更好的成绩。
3.评价的不应是单一的书面考试，还应有观察与面谈、 实践活动、个人成长记录方法激励。新课程评价中主张建立 学生健康成长档案，用档案的形式记录学生在物理学习中的 学习情况，比如，历次重大物理考试的成绩，参加各种物理 竞赛的表现，参与研究性学习的情况，与其他学生分组讨论、 合作探究的情况等等。通过学生成长档案，将教师作出评价 的有关材料以及学生的反思等有关材料收集起来，以展示学 生学习和进步情况。三、评价应关注主体互动评价过程中主 体间的双向互动,沟通和认可评价结果很重要。在高中物理 新课程教学过程中，学生是学习的主体，与物理教师共同参 与教学。教学评价对学生的学习过程有着引领和指导的作用。因此，学生主动参与到教学评价，有利于学生的自我检测和 自我完善，有利于学生有机地融入高中物理教学过程，更好 地学习和掌握物理知识，构建宽松、开放的学习氛围和评价 氛围，有利于学生之间的良性互动和自我激励，有利于学生 更好地自我学习和自我完善。另外，评价学生不仅是学校管 理者、教师、考试机构，还应包括家长、校外团体，而且重 要的是要引导学生自我评价与评价他人，以体现评价主体的 交互性与多元化。这样的互动能促使学生在评价过程中不断 地成长，更好地发挥自身的潜力。
三、结语 总之，评价是教育体系中的一个基本的反馈机制，为教 师制定教育教学计划、改进课堂教学实践、进行教学实践的 研究提供了依据；
为学生了解学习中的进步与不足,从而改 进学习提供了依据；
为课程标准与教学大纲的制定提供了依 据。在新课程实施中，需要我们教师从评价理念、评价方法 与评价手段以及评价实施过程有更大转变。