提升中学生英语写作能力的策略
提升中学生英语写作能力的策略 一、中学英语写作教学中存在的问题 当前的英语教学往往忽视“写”这一环节的有效训练。绝大多数课时都被用来单纯讲授语言点、语法等内容，对 “写”的训练安排相对较少，且缺乏有效的指导。学生普遍 缺乏写作兴趣，有些学生甚至产生畏惧心理，给教学带来了 一定的阻力。
（一）对学生写作能力的培养不够重视 大多数英语教师受传统教学的影响，把时间和精力主要 放在词汇、语法和阅读上，他们认为写作能力的培养更费时 费力，效果不明显，因此把书面表达寄托于考前的强化训练， 要求学生死记硬背固定句型或写作模板，缺乏有效的写作指 导。这虽在一定程度上能起到一定的作用，但想要真正提高 写作水平，灵活熟练运用所学知识，流畅自如地表达，这种 方法显然是不够的。
（二）教师教学方法和教学评价单一 在传统教学中教师更重视单词和语法的正确性，在批改 作文中也把重点放在单词的拼写、句型结构和语法上，较少 地注意学生作文中优美的语言和合理的篇章结构，没有足够 重视学生写作的兴趣和积极性。这样的方法会使学生的思维 受到限制，难以创新，写出来的文章结构千篇一律，内容大 同小异。教师在批改作文时评价方式单一，只是简单指出一 些单词和语法上的错误，没有进行进一步分析，学生也不容易发现自己文章中的亮点和不足，难以有进一步的提高和突 破。
二、有效提高中学生英语写作能力的几点策略 （一）加强英语基础知识的训练，在词汇、语法教学中 提高写作 写作能力的培养要由易入难，循序渐进，先记住单词、 词组和句型，再通过造句的方式学习如何正确运用；
先学会 简单句、并列句的使用，再学习复合句的表达；
先写正确的 句子，再逐步过渡到一个段落，进而根据写作要求围绕一个 主题连成一篇短文。通过这样阶梯式的训练，夯实基础知识， 提高写作能力。学习词汇时，教师除了强调音、形、意，固 定搭配、习惯用语和基本句型外，还要注意帮助学生建立写 作的词汇意识，如什么词、词组或句型在写作中经常会用到。
在学习语法时，除了掌握一定的语法规则，还要通过造句等 方式练习句型的正确使用。教师在教学中可以适时地联系相 关作文题目造句，给学生创设一定的作文语言环境，让学生 在学习词汇、语法的同时逐步提高写作能力。如 “whenitcomesto.”这个句型在写作中运用很广泛，当学到 这个结构时教师可给出作文题目，如 “Shouldourparentsaccompanyusstudyingatschool？”， 引导学生这样写开头：
“whenitcomestotheproblemwhetherourparentsshouldacc ompanyusstudyingatschool,differentpeoplehavedifferentopinions.”这样有助于学生对这个句型的正确灵活使用。
（二）广泛阅读，在知识积累中提高写作能力 阅读和写作相互影响，相辅相成。阅读是学生知识输入 的过程，而写作是学生将所学知识转化为文字，是输出的过 程。教师可以充分利用课本的阅读材料来培养学生的写作能 力，具体可以采用以下几种方法把阅读和写作有机结合起 来：首先，中学英语教材在每篇阅读材料后都有很多阅读理 解题，教师可以引导学生在阅读理解短文之后，让学生根据 问题的线索提示，以书面表达的形式来复述或缩写课文，这 是对该篇阅读材料内容的概括总结，可以锻炼学生的语言组 织能力，日积月累写作能力也会有所提高。其次，教师在指 导学生进行有效阅读后，可以以课文或单元话题为基础，给 出一个话题或主题让学生写作文，这样学生在文章构思和语 言运用上都可以借鉴所学材料，既降低了写作难度，提高了 学生驾驭语言的能力，也激发了学生写作的积极性。另外， 在阅读中要求学生多背诵一些常用词汇，典型句子和精彩段 落，以培养语感，积累写作素材。
（三）重视英语写作方法的指导和训练 在平时的写作训练中，教师要给予学生必要的方法指导， 并进行适当的训练，要求学生要注意字迹工整、卷面整洁、 紧扣主题、条理清晰、语言通顺、过渡自然和长度适中，让 学生养成良好的写作习惯。并要求学生在写作时掌握以下步 骤：第一步：审题。让学生明确写作的文体和格式，分析讨论的主题和写作特点，对内容要点进行梳理，并制定写作提 纲。第二步：书写文章。梳理出文章可以使用的词汇、短语 和句型，并连词成句，再使用一定的衔接词连句成段，写出 文章。平时应对简单的句子结构进行强化训练，然后练习使 用并列句、复合句，给文章增加亮点。第三步：检查单词拼 写、短语搭配、句子结构、时态运用、语法错误及上下文逻 辑，以使文章表达准确精炼。修改后认真规范地书写。
（四）教师进行有效评价，树立学生写作信心 英语新课程标准指出，通过评价让学生在学习过程中不 断体验成功和进步，从而认识自我，树立信心，调整学习策 略，提高学生的英语综合运用能力。教师要抓好习作讲评课， 及时反馈信息，这是提高学生书面表达不可缺少的一部分。
教师在批改过程中，要肯定学生的成绩，摘录出优秀习作中 的亮点词汇、句型以供其他学生学习，同时记录学生作文中 带有普遍性和典型性的错误作为讲评材料，帮助其改正，给 予恰当的评价，并鼓励学生进步。
三、结束语 “冰冻三尺非一日之寒”，写作能力不是一朝一夕可以 提高的，这是一种综合能力的训练，它应贯穿于教学活动的 整个过程。教师应从学生的实际英语水平出发，因材施教， 有计划、有步骤地进行长期的实践和积累，必须坚持由简入 难，循序渐进的原则，激发学生学习英语写作的兴趣和积极 性，帮助其树立信心，逐步养成良好的写作习惯，进而提高英语写作能力。