工业工程专业网络教学平台论述
工业工程专业网络教学平台论述 摘要：结合应用型本科高校工业工程专业人才培养目标， 针对目前单向灌输式教育的实际，探索构建具有系统性、整 体性和导学性的工业工程专业特色的网络教学平台的整体 框架．体现以人为本的自主学习的特点，突破时空界限，延 伸课堂空间，拓展思维方法．有利于推进工业工程专业学科 建设，达到促进和提高教学质量的目的． 关键词：工业工程；网络教学平台；
结构设计 中图分类号：TP391∶G642.0 文献标识码：A doi：
10.3969/j.issn.1007-9831.2016.02.022 工业工程（IndustrialEngineering简称IE）专业是培 养既具有现代工程技术和管理科学专业知识，又具有系统分 析、规划、设计、评价、创新和实践能力的应用型高级专门 人才的新兴专业．因此，专业涉及领域广泛，内容分散性大， 与生产实践联系紧密[1]．目前，在教学过程中面临的问题：
（1）相关教学资源少，教师多以多媒体辅以板书的教学方 式授课，手段相对单一，内容略显枯燥；
（2）教学课时少 而内容多、学科理论抽象，学生理解困难，教学效果不理想；
（3）工业工程作为发展活跃的学科，新方法、新技术和新 应用层出不穷，而教学内容更新速度与之不匹配；
（4）工 业工程学科实践性强，应特别注重学生综合素质和创新能力、 实践能力的培养．鉴于此，为解决上述问题，促进专业学科 建设，探索构建具有工业工程专业特色的网络教学平台整体框架． 1网络教学平台构建意义及目标 结合黑龙江科技大学应用型本科高校实际，网络教学平 台设计应符合工业工程专业培养目标，以适应专业学科建设 发展．按照专业人才培养目标的需要，构建具有专业特色的 网络教学平台具有现实意义[2-4]，应坚持教学内容与技术 手段相结合，以此更好地辅助工业工程专业教学． 1.1营造开放的专业网络课程体系 工业工程学科具有系统性、连贯性和交叉性，在课程设 置上，网络平台教学部分划分为专业必修课程、选修课程、 课程设计、毕业设计和实习实训5个区间（见图1）．覆盖全 部课程教学内容，形成融会贯通的开放式的网络课程体系． 1.2整合教学资源优化配置 在工业工程专业的网络平台上进行资源建设，可实现专 业资源的有效分类和优化配置，保证专业学科的系统性和完 整性．通过网络平台丰富的教学资源共享与交流、整合与优 化，使学生对工业工程专业建立整体的认知并进行更为有效 的学习掌握． 1.3促进各层面的交流沟通 教师导学并体现学生的主体作用，促进教师之间、学生 之间、师生之间的交流沟通．教师可通过教学视频、课件和 成果等资源共享展示（如工业工程现场应用案例），增加专 业教师之间教学、学术等方面交流的机会，促进教学团队文化建设．学生之间互相交流学习信息及心得，可以充分调动 学习积极性，互帮互促，营造良好的学习氛围．对师生而言， 在平台上开展辅导答疑、专题讨论、实践应用和创新设计等 活动（如IE实践创新大赛），使学生能够更便捷地获取与专 业学习有关的知识和经验，同时锻炼加强实践能力． 2网络教学平台结构设计 工业工程网络教学平台由三大模块组成，包括IE教学系 统模块、IE学习系统模块和IE管理系统模块，系统模块之间 相互配合、相互联系，构成完整的工业工程网络教学平台系 统．教师在网络教学平台上可以设置课程信息、发布和批改 试题、同步或异步辅导答疑等．学生在网络教学平台上可以 进行选择性的个性化学习、查阅学习资料和完成测试作业． 同时，可开展教师之间、学生之间及师生之间的讨论和交流， 共享成果和资源．平台管理员可进行用户和资源的管理（见 图1）． 2.1IE教学系统 IE教学系统专供工业工程专业教师使用，主要有课程介 绍、教学单元、作业测验、资源共享和讨论答疑等5个子功 能模块．2.1.1课程介绍主要介绍课程性质、授课目的和参 考教材，可以针对具体课程上传教学大纲和教学计划等，说 明课程难度及学习方法．从而使学生能迅速对课程内容有总 体认知，掌握课程的研究重点、学习难点及相关资料等内容， 有利于提高学生的学习质量和效率．以人因工程学为例，说明人因工程学的学科思想及学科定义，在工业工程专业培养 目标中的定位以及学科体系等．2.1.2教学单元教学单元是 网络平台引导学生学习的主要场所，专业教师和学生之间可 实现实时和非实时的网上交流．教师可利用平台实现课件增 添、修改及删除等功能，也可将课堂实际授课过程录像后， 通过上传视频点播．以人因工程学为例，分为5个教学单元， 包括学科概论、人体生理与心理、环境因素体系、机器体系 及人―机―环境系统．以课件上传为主，对于课程重点和难 点部分，如人机界面设计采用录像点播．2.1.3作业测验专 业教师可利用平台完成作业测验等的发布与管理，可以在线 或下载批阅，进行测评并反馈给学生．以人因工程学为例， 5个教学单元均布置有调查报告与创新设计，包括人因问题 调研报告、人体尺寸数据应用、大学生宿舍环境设计、高校 多媒体教室控制台设计及实践基地人―机―环境系统设计， 5项内容均可在平台上高效实现完成.2.1.4资源共享专业教 师可根据课程需要上传相关的数据、图表、工程应用实例视 频及照片等，同时可以对自己上传的资料进行删除、修订和 更新，并共享他人上传的资源．该平台支持多种格式文件的 上传和下载，同时给出相应学科网站链接，帮助学生拓宽视 野、丰富知识．以人因工程学为例，结合教学单元，发布工 程实践案例的现场照片、视频及古籍记载、国家标准等． 2.1.5讨论答疑该模块提供师生相互交流的子平台，可以进 行实时和非实时答疑．教师对学生提出的问题作出回答或是相互讨论，进而互相交流、互相学习、互相提高，最大程度 上实现师生互动．分为3部分：答疑专区、论坛专区和典型 疑难解答专区．答疑专区是教师针对学生对课程内容及相关 拓展知识的疑问给予解答，学生可以相互讨论；
论坛专区话 题可以自由设定；
教师在答疑专区可以对有代表性的问题进 行标注，将典型的疑难问题转移到典型疑难解答专区，以方 便学生学习思考． 2.2IE学习系统 IE学习系统专供学生使用，主要有信息查询、在线学习、 测验专区、资源下载和论坛BBS等5个子功能模块．2.2.1信 息查询专业学生可以查询相应信息，如学习课程、课表时间 安排、课程具体信息和课程成绩等．2.2.2在线学习专业学 生可以浏览课程介绍、课件视频资料等；
还可以自主预复习， 把传统的学习过程变得更加方便灵活．2.2.3测验专区该模 块有阶段测试和综合测试2种方式．阶段测试是对各教学单 元内容进行测试，综合测试是对课程整体内容进行测试．测 验又分2种形式，一种是试卷，学生可从试题库中任选；
另 一种是调研创新设计，教师做出成绩评定和指导后，学生可 以在线查询．2.2.4资源下载专业学生可以根据需要下载自 己感兴趣的课程资料，浏览相应学科网站．2.2.5论坛BBS在 该模块中，专业学生可自行建立板块、确定主题，可提出在 学习过程中遇到的疑难问题、IE学科的前沿发展动态、IE就 业方向等，大家可互动讨论解决．2.3IE管理系统 IE管理系统主要有注册管理、学生管理、教师管理和信 息管理等4个子功能模块．2.3.1注册管理对不同身份登录的 用户提供不同的系统使用权限．2.3.2学生管理对专业学生 相关信息进行管理，如班级、学号、信箱、电话和家庭住址 等．2.3.3教师管理包括专业教师资格审查、教师授课管理 和教师信息档案管理等．2.3.4信息管理包括公告信息及在 线讨论和答疑部分的自由发布信息等． 3基于Web构建网络教学平台 目前，高校网络教学平台主要有三大类，一是购置商业 化平台，特点是可根据设定功能内嵌结构模块，可靠性好， 但是购置服务维护费用较高；
二是高校自主研发，具有针对 性，且成本较低但兼容性较差；
三是利用开源软件，如Sakai， Moodle等，进行个性化设计[5]．根据工业工程专业网络教 学平台的结构设计目标，拟采用客户/服务器 （Client/Server-C/S）模型，并使用中心数据库MySQL存储 和组织各类资源，用户使用浏览器向Web服务器提出访问请 求，服务器审核后通过中间控件与后台数据库链接，把请求 服务内容以Web页面形式通过浏览器反馈给用户，以保障工 业工程专业网络教学平台功能及目标的实现[6]． 4结束语 构建符合应用型人才培养模式要求的具有工业工程专 业特色的网络教学平台，其教学模式具备人机互动、师生互动的优势，体现以人为本的教师导学网络辅学的特点，突破 时空界限，延伸课堂空间，拓展思维方法，有利于学生建立 专业整体认知、明确专业体系构架、进行量贩式自主学习， 可有效促进和提高教学质量．专业网络教学平台的建设结合 工业工程专业本身的特性、行业发展背景和本专业信息化建 设的实际需求，做到既具备教学基本功能，又能够突出专业 特色． 参考文献：
[1]余力，付艳，李世其．工业工程专业开放性人才培 养模式探析[J]．高等工程教育研究，2011（6）：141-145 [2]朱伯玉，孙玉梅．高校课堂教学存在的问题与高校 教学新方式[J]．学理论，2015（26）：140-141 [3]张绍丽．走进实践进行IE专业学位课程改革[J]．科 技创新与生产力，2014（2）：47-48 [4]余建国，冯梅琳，黄鹏鹏，等．工业工程专业课程 体系重构与教学方法改革研究[J]．中国电力教育，2013 （10）：95-96 [5]吴维宁．高校网络教学平台的现状和发展对策[J]． 价值工程，2010（31）：252-253 [6]戴继周．基于Web的网络教学平台的设计与实现[D]． 长春：吉林大学，2004：7-11