小学高年级作文教学体会
小学高年级作文教学体会 摘要：小学语文作文教学既是难点，也是重点，因此引 发了众多专家学者的研究，也出现了众多的教学模式。本文 不谈这些高大上的问题，仅从笔者自己的教学实践出发，谈 谈关于观察、模仿和创新方面的收获。关键词：小学语文；
高年级；
作文教学 作文是小学语文的重点，也是难点，学生学习拼音、识 字、组词、造句、写话，归根结底是为了锻炼成熟的听说读 写能力，其中“写”是最高级的形式之一，也是最难实现的 目标之一。小学作文的教学方法多种多样，对于不同的学生， 教师所选的方法也不一样，常见的有读写结合法、分步习作 法、分格训练法和情景作文法等。在应用的过程中，各教师 会根据自己的理解，生成适合自己学生的细节操作技巧。这 些技巧的使用至关重要，因为在实践中，笔者见过太多的教 师学不能为己所用，就是因为没有经思考内化为自己的方法。
为了将大师们的方法之灵魂学到手，笔者总是在接触一种相 对成熟的方法之后，结合到实践中深入学习，边用边想边变 通，力求契合自己学生的实际情况。本文便是选择了三点从 教学中获得的体会，展开阐述，还望能得到大家指正。
一、生活观察重方法 二、模仿佳作惜代入 三、创新为文量力行 作家的价值在于创新，但对于学生而言，更重要的是学会作文，毕竟，以他们现在的阅历和见识，作文要创新出高 度是极困难的，而没有高度的创新意义也不大，这大约就是 儿童创作的画可自成一家，却没有儿童创新的文学一说的原 因。所以，对于尚有部分学生害怕作文的小学高年级阶段， 教师的求新之心可以理解，但付诸现实却需要量力而行。可 以提倡创新，可是不能一味追求创新，不能给力不从心的学 生施加过多的压力，以免造成他们对作文的厌恶之心，挫伤 他们习作的积极性，影响他们的长期发展[2]。《语文新课 程标准》义务教育阶段对于五、六年级这方面的最高要求也 只是这样：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富 自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”可见， 有个人独特感受进行创新作文，还是一件值得“珍视”的事。
六年级下册的“习作二”，要求写的是在学生之间发生的， 教师所不知道的事。小学生即便到了六年级，他们的生活阅 历还是相当之少，生活范围也比较窄，所以写出来的事难免 会有重复的，而大家又都在学习写作的路上，所以甚至表达 方式都会相似或相同。但笔者却听到不少教师在评改作文时， 会说自己学生写的都是老掉牙的事，感觉千篇一律，看得都 腻了，所以越改评价越低。可是对于学生来说，这样的事确 实是真的发生在他们的学习生活中的，站在他们的角度，那 就是新的，他们怎么知道教师以前的学生写过很多呢。所以， 教师蹲下身子平视学生，要考虑得更多一点。
结语著名特级教师程红兵说过：教学模式的崇拜，来源于成 功的焦虑，教学是一个复杂的过程，所用的模式能起多大作 用，尚有待深入研究。其实笔者觉得，教学模式就是教师教 学的运用形式，跟学生运用的学习方式差不多，合不合用， 该怎样使用，都需要借用者用心思考、不断改进，才能日益 契合学生，才能皮肉一体，从而变得高效。
[参考文献] [1]宋晓倩.让孩子在习作中灵动飞扬――浅谈小学语 文高年级习作教学[J].新课程学习(下),2014(6):21. [2]李庆华.浅谈小学高年级语文习作教学的现状及对 策[J].当代教育实践与教学研究(电子版),2016(6):211.