大学英语视听说教学法论文
大学英语视听说教学法论文 １关于交际教学法的介绍 １．１交际教学法的定义 交际法是在２０世纪６０年代末期创立的一种外语教 学法。语言交际教学法是把交流作为语言的手段和最终目标。交际教学法非常强调语言的应用而不是语言的形式，它的发 展对后来其他的教学方法的影响都非常大。交际教学法重点 在于培养学生的语言应用能力，学习真实、地道的语言素材， 在真实的语言场景中来学习外语，让学生能够尽可能多的接 触和使用外语，以达到最终能用外语进行沟通和交流的能力。
１．２交际教学法的基本教学原则 从交际教学法的定义我们可以看出，交际教学法的目的 是通过听说读写译等这样具体的语言交际活动以便达到获 得语言知识和提高语言交际能力的目的。语言交际教学法的 基本教学原则可以简单归纳为三个方面。第一，以提高交际 能力为目的展开教学活动。语言是交际的工具，是用来表达 意义的语言系统。所以语言教学就要通过各种有趣的方式展 开，以达到有意义的交际目的。用各种形式的教学活动激发 学生的学习兴趣，让学生参与课堂活动，与教师及其他的语 言学习者进行有效的沟通和交流，学会在不同的场景中用不 同的语言模式来表达。以此来提高学习者的语言能力和交际 能力。第二，语言运用的流畅性要先于语言运用的准确性。
交际教学法强调的是学生的语言交际能力。因此在具体的语言教学中，教师要对学生的错误能够采取容忍的态度。适当 地对学生的错误加以纠正，以免打击学生学习的积极性。第 三，课堂教学活动应该以学生为主。在语言教学活动中，学 生不再是被动的接受者，而是课堂学习的积极参与者和策划 者。让学生在能动的学习活动中，大胆地运用语言，以达到 提高语言的交际能力。教师不再是单纯的知识传授者，而是 起着组织者、引导者、提示者，参与者和帮助者的作用。
２交际教学法在独立学院大学英语视听说中的应用 ２．１交际教学法在听力课堂中的应用 听力一直以来都是英语学习者的薄弱环节，在独立学院 中更是如此。原因可以简单归纳为以下几个方面。学习者缺 乏语言环境，语音基础差，词汇量小，缺乏背景知识，我国 一些地方的高考取消了听力部分的考核等等，都是造成独立 学院学生听力水平低下的原因。在听力教学中，我们可以恰 当的使用交际教学法。我们可以采取以下步骤：首先，在预 听阶段，教师可以将听力素材中出现的生词和短语先讲解给 学生，同时准备好相关的背景知识，以便学生能很好的理解 将要听到的材料，帮助他们克服听力过程中可能出现的语言 障碍或知识障碍。其次，在听录音的过程中，学生的活动主 要是回答问题。在提问的过程中，教师一定要注意自己说话 的语气和表情，要不断的鼓励和肯定学生，以给学生信心和 动力。最后，在听力结束以后，教师还要给学生提供自我表 达的机会，针对听力材料展开相关的活动。比如口语练习，让学生复述或表演刚才听到的内容，或者对听力素材中的事 件或观点表达自己的看法等等。也可以开展写作活动，比如 让学生课下写一篇类似的文章，或者对文章的听后感。这样 不仅增强了学生的听力能力和口语能力，也会逐渐提高学生 的写作能力。这些语言能力之间都是相辅相成的。
２．２交际教学法在口语课堂中的应用 交际教学法的核心就是把语言的教学过程当作交际过 程，在语言的使用过程中，提高交际能力。由于基础薄弱， 也由于初高中的应试教育，独立学院的学生口语水平普遍不 太好，很多学生都是哑巴英语。不过，根据多年的教学经验， 笔者认为虽然独立学院学生的基础普遍较弱，但独立学院的 学生都有一个很明显的特点，就是具有大胆的创新能力和实 践能力。这是这个学生群体的优势。针对这些特点，教师在 口语教学中可以采取以下方式：首先，教师在教学中一定要 投入自己的激情和热情。在口语教学中这一点尤为重要。口 语课学生普遍不敢开口。而教师情感的投入可以消除学生的 紧张心理，也能够充分调动学生学习的积极性。教师上课应 该面带笑容并且有一定的幽默感，这样的教师会给学生亲和 力，拉近与学生之间的距离，不仅有利于自己的教学，而且 能激发学生上课的能动性。会收到很好的教学效果。其次， 跨文化渗透，增强语言表达的得体性。我们学习一门外语， 不仅是学习语言，更重要的是文化的学习。教师在教学的过 程中，可以多给学生讲解一些西方的文化或者习俗，让学生能在轻松的氛围中收获知识。比如，现在的很多中国人都会 过西方的节日，那么教师可以充分调动学生学习的兴趣和能 动性，让学生收集关于西方节日的相关信息，让学生用英文 呈现给大家。这样，学生就能在轻松愉悦的环境中，不仅提 高了自己的口语也学习了目标语言的相关文化。再者，组织 多样化的教学方式。教师在口语课堂上要采取多样的交际教 学活动。因为多样的教学活动口语可以创造和谐轻松的课堂 环境，能有效激发学生学习的积极性。根据独立学院学生的 特点可以采取很多轻松活泼的教学方式，尽量使教学形式健 康积极向上。可以将任务型教学法，情景教学法等多种方法 相结合。比如，角色扮演（ｒｏｌｅｐｌａｙ），让学生模 仿真实社交情景中的角色，注意模仿规范的语言，得体的肢 体语言。小组讨论（ｇｒｏｕｐｗｏｒｋ），对学生进行合 理的分组，一般三到五人一组，针对某一个话题在课堂上展 开讨论，或者在课下针对某一个话题去查资料，然后再将小 组成果展现给大家。英文电影配音，让学生对电影中人物的 语言、表情进行模仿并配音。可以提高学生的兴趣。学习者 通过看英文电影，听懂英语对话，可以逐步提高听力；
通过 配音，可以锻炼提高英语口语。
３交际教学法在教学实践中需要注意的几个问题 （１）要激发学生学习的积极性。教师在视听说的教学 中，一定要把握好材料的难易程度。这会直接影响到学生对 视听说材料的兴趣，也会影响到教学效果。如果材料太简单，就不会激发学生的好奇心。太难，学生难以完成会打击学习 的积极性。因此教师在听力的选材上，要适合独立学院学生 的英文水平。在口语话题的选择上，要尽量有趣生动，这样 才能充分调动学生学习的能动性。（２）不能忽视语法教学。
交际教学法的核心是提高学生的交际能力。但并不能忽视对 学生的语法输入教学。语法是语言的基础，交际的基础。没 有牢固过硬的语法知识，必定会在语言交际中犯错，达不到 交际的目的。在教学中，我们可以将交际教学法和语法教学 法有机的结合起来，在巩固语法知识的同时提高学生的交际 能力。（３）提高教师应用交际法的能力。要提高学生的交 际能力，首先高校教师应提高自身的语言交际能力。目前很 多高校英语教师对交际教学法知道的不多。很多教师在上课 的时候仍然采用传统教学法（也即翻译教学法），注重语法 的讲解，这肯定跟不上时代的步伐也满足不了学生的需求。
因此学校应尽量给教师创造学习进修的机会，同时教师自己 也要不断学习，这样才能与时俱进。