合作型关系在家庭教育中运用研究
合作型关系在家庭教育中运用研究 合作型关系在家庭教育中运用研究范文 家庭教育作为德育工作的有机组成部分，是形成青少年 的思想品德和优良心理品质的首要平台，是培养造就德、智、 体、美全面发展的建设者和接班人的基点。优化家庭教育模 式，成为我们需要认真考虑的重要课题。1合作型关系概述 艾斯勒认为，我们的生活主要有七种关系：第一，我们 与自身的关系；
第二，与我们交往密切的人们的关系；
第三， 工作单位及社区的关系；
第四，我们与国家、社会的关系；
第五，国际及跨文化关系；
第六，我们与自然及生存环境的 关系；
第七，我们的精神关系。这七种关系由近及远，构成 了我们人类生活的主题。而所有这些关系基本上可以分为两 种模式：支配型和合作型。支配型关系模式是指生活中由于 不平等的地位引发的不平等的关系，即地位高的人发号施令， 地位低的人则要听从。支配型关系模式下的家庭和社会以责 罚、恐惧和暴力为基础，着重于加强“控制”。
相反，合作型关系模式注重建立人们之间的良好互动关 系，营造一个彼此尊重、相互关心的氛围。在这种关系模式 下权力和暴力没有被滥用，控制级别模糊淡化，人们总是相 互启发和支持，不仅能够给予对方指导性意见，甚至可能的 错误也是允许存在的，从而形成一个有利于人们运用判断力 和激发创造力的环境。随着科学的进步和发展，人类对自身的认识和了解逐渐加深，人们在教育问题上不断进省。研究 表明：支配型家庭教育即传统运用恐惧和暴力的育儿方式如 今已经无法达到预期的效果，在很大程度上妨碍了孩子的发 展；
而合作型家庭教育有利于将孩子培养成情绪稳定、有爱 心、有创造力的人，为孩子的全面协调发展提供了良好条件。
2目前我国家庭教育存在的误区 当前，在我国日益深化的改革开放和加快进程的现代化 建设中，社会转型使得原有的思想观念、价值取向和行为规 范被打破，新的价值体系和规范体系却还没有完全建立和完 善起来。由于认识观念的滞后，我国以支配型关系为主导的 家庭教育出现了很多误区，尤其在以下几个方面表现突出：
2.1“做人”的教育出现两种极端―――过度溺爱或过 分严厉 一种情况是忽视“做人”教育，过度溺爱和保护导致孩 子无能。在我国实现计划生育政策的情况下，当前家庭普遍 只生一个孩子，这是这个时代特有的独生子女现象。由于一 个家庭只生一个孩子，家长自然对孩子倾注了极大的关爱， 然而这种关爱过于集中在如何保护孩子人身安全及其物质 需要方面，却忽略了对孩子作为人本应具备的道德准则和生 存技能教育。这种环境下长大的孩子不仅衣来伸手、饭来张 口，表现出极大的依赖性，而且嚣张霸道、目无旁人，行为 凸显自私、任性。他们缺乏基本的日常生活自理能力，更缺 乏对他人的关爱和包容，根本无法适应社会生存需要。另一种情况是强调“顺从”教育，过分严厉和规矩导致孩子心灵 失衡。我国拥有五千年的文明史，在相当多的家庭中依旧保 留有较强的传统观念，长幼尊卑次序不容错乱，“家长制” 占据绝对地位。在这样的家庭里，父母的意志代表律令，孩 子必须遵从，不得违抗，若是稍有不从就施以惩罚。由于对 父母只能唯命是从，做人做事要看父母脸色，严重缺乏自主 权的孩子非常容易形成自卑、胆小的个性，自信心和独立性 无法养成。这种教育更容易引起一种弊端，就是促成孩子的 逆反心理，寻找机会报复他人和社会以得到平衡和补偿。
2.2缺乏全面、科学的家庭教育理念，导致孩子过早厌 倦学习 孩子的天性是爱玩的，人类天生的好奇心决定了孩子渴 望探索他们面对的新奇世界，表现在“玩”这样的实践上。
但正是这样的实践，极大地激发了孩子的潜能，养成他们个 人的兴趣爱好，形成本身的个性人格，也使自身的智力得到 健全发展，这是孩子成长的基本规律。然而现实情况却是我 们的社会在转型，衡量个人能力却仍然以学历、文凭作为标 准，应试教育依旧大行其道。在应试教育背景下，家长对孩 子的考试分数尤为看重，知识与技能技巧训练成为了家庭教 育的重心，却忽视了孩子的道德品质、创新能力、合作意识、 健全人格等各方面综合素质的培养，背离了家庭教育所应遵 循的规律。为了应付考试、取得高分，许多孩子被迫面对单 一的知识与技能技巧训练，这样“拔苗助长”的行为导致孩子不仅体会不到学习的乐趣，更对学习过早产生厌倦。
2.3忽视孩子的个性差异，盲目比较导致孩子无从选择 世界上没有两片完全相同的叶子，同样没有完全相同的 孩子。每个孩子都有自己的个体差异，包括兴趣爱好、身体 素质和特长，按照一个标准模式去要求孩子，就会抹杀孩子 的个性特征，发挥不了孩子的自身优势。现实的家庭教育中， 许多家长按照所谓的成功模式，硬性让孩子去学习他所不擅 长的东西：因为觉得音乐很优雅就强迫没有乐感的孩子学习 钢琴，期望能培养出一个理查德?克莱德曼；
因为别的很多 孩子都在学经典古文，就逼着自己的孩子也去读“之乎者也”， 以为这样就能培养出中华文化传统的谦谦君子。然而正是这 种一刀切并忽视差异的做法，导致了孩子违背自身的生长发 育规律。
2.4忽视孩子的实践锻炼和亲身体验，导致孩子动手能 力差 行万里路，读万卷书。这句话意思是说要努力读书以使 自己才识过人，把所学的知识应用在生活中从而又增长自己 的见识,即理论结合实际、学以致用，它深刻体现了理论知 识和实践的相辅相成关系，同时强调了实践的重要性。切合 实际的教育才能让孩子的“德、智、体、美、劳”全面发展， 在这五个方面中，除了智即理论知识是需要灌输以外，其他 方面都需要孩子在实践体验中学习形成。只靠听讲培养不了 孩子孝敬父母、勤劳诚信、礼貌待人的品行，只有孩子亲身参加了道德、劳动和礼仪等各方面的实践体验，才能内化为 孩子自身的道德品行。因此，要积极创造、设计各种有利于 孩子健康成长的实践活动，让孩子在自己的实践锻炼中经受 考验，增长见识和才干，加深体验而不能只靠灌输。然而我 国的学校和家庭在教育的方式和手段上惯于灌输和说教，忽 视孩子的实践锻炼和亲身体验，导致出现大量具有高学历却 被贴上“次品、废品和危险品”标签的孩子。以上几个方面 正是支配型家庭教育普遍存在的现象。
3运用合作型关系改善我国家庭教育的几点方法 在家庭教育中运用合作型关系，培养孩子成为情绪稳定、 富于爱心、勇于创造的成年人，需要从以下几个方面着手。
3.1改变观念，着力建立符合时代发展的现代新型亲子 关系 亲子关系即父母与子女的关系，它不仅指血缘关系，更 包含着情感以及责任关系等等内容。在我国传统文化中，封 建的家长专制制度长期主导着家庭关系的模式，严格要求 “父为子纲”，孩子只能听从父辈的意志，不能发表自己的 意愿。这样的家庭亲子关系对家庭成员之间的情感交流造成 极为不利的影响。随着我国改革开放的深入，社会政治生活 得到了深层次的民主化，在更多接触到先进国家教育理念的 情况下，人们日益认识到，即使是青少年儿童也有追求民主、 平等的权利和追求自身价值的实现和个性的权利。越来越多 的事例表明，缺乏合作精神的家庭教育，容易造成亲子关系不和谐，导致家庭教育主动权丧失。因此，要不断更新思想 观念，主动调整父母子女关系，形成家长适应时代发展的教 育形式。现代新型亲子关系，首先要求家长承认孩子的独立 主体地位，改变以往把子女看成附属品、私有财产的观念及 做法，充分尊重孩子作为独立人格的个体的权利。其次要求 家长正确处理自己和孩子之间的关系，要充分认识到和孩子 之间不仅是监护者和被监护者、教育者和被教育者之间的从 属关系，而且更是现实中平等的人与人之间的关系；
再次， 在家庭教育中，家长还应具备长远目光，把对孩子的教育同 国家、社会的需求有机结合，鼓励孩子追求实现自身价值时 符合社会和时代要求，成为对国家、社会有用的人才。只有 这样，家长才能平等地对待孩子、尊重孩子的个性特征，在 合作和谐的家庭教育氛围中因材施教。
3.2拓宽视野，转变家庭教育方式 家庭教育方式是影响教育效果的直接因素，合理的家庭 教育方式可以起到事半功倍的效应。其一要转变以往以学习 为单一目标的教育模式，全面兼顾孩子的身体素质、心理素 质、人品素质、科学文化素质等综合素质的培养，使之成为 适应社会发展要求、符合个体成长规律的实用型人才。其二， 从知识型教育到能力型教育的转变。能力型人才是信息时代 的必然选择，在信息时代，对于个人来说，知识的积累已经 从首位退到了次要的位置，取而代之的是对瞬息万变的信息 的应变处理。所以，在家庭教育中，必须鼓励孩子积极参加实践，提高孩子应变处理能力。其三，要从社会大环境的角 度来进行家庭教育。恰如艾斯勒的观点，我们生活中的主要 关系有与我们交往密切的人们的关系、工作单位及社区的关 系、我们与国家和社会的关系、国际及跨文化关系等等，基 于我们与整个社会密不可分的现实，养育孩子不应成为一己 之私，而要从社会人的角度来考量；
不能忽略的是，转变与 孩子的交往方式也是非常重要的，即亲子双方的信息交流要 从传统的指令式改为互相尊重的沟通式，营造出有利于孩子 成长的生活环境，形成民主、和谐的家庭人际关系环境，使 家庭处在浓厚的文化氛围下。
3.3学习同情、关怀、责任等合作型道德准则并用于实 践 家庭是社会组成的基本单位，是孩子成长的第一环境。
父母在言传身教中成为孩子的天然启蒙老师，家庭中形成的 氛围更会时刻影响孩子的言行举止，家庭教育作为孩子品质 养成的最基本、最重要的平台，注定要成为整个学生教育的 重要组成部分。这就决定了父母的文化水平、道德准则、行 为规范、心理素质、性格特点等这些基本素质都会在潜移默 化中影响着孩子的成长。家长秉承同情、关怀、责任等合作 型道德准则，对孩子优良品格的形成、健康心理的培养起着 十分重要的作用。因此，以父母为主的家庭成员素质在家庭 教育中占了主导作用，产生着不可忽略的巨大影响。
家庭教育中同情、关怀、责任这些内容，对社会发展和学校教育具有重要地位和社会意义。首先，合作型道德准则 下的家庭教育能更好履行社会职能，在建设和谐家庭的基础 上，形成和睦的人际关系环境和良好的社会氛围。其次，合 作型道德准则下的家庭教育有利于培养个性化人才，尊重教 育对象的不同特点，进行有的放矢的教育，从而使家庭教育 可以更有利于充分展现教育对象的个性特点，健全孩子的人 格特征。最后，合作型道德准则下的家庭教育为传递社会文 明提供了更为高效灵活的途径，提高全民素质，增强公民意 识，提高公民义务感和道德感。