初中英语口语有效教学探索
初中英语口语有效教学探索 摘要:初中英语改革创新，应不断作出新的尝试，语言 必然要进行大量的口语练习，熟能生巧，才能在练习中从被 动学习转变为主动学习，使语言脱口而出。教师应重点对初 中英语口语教学中存在的目标不明确、口语教材不配套、与 实际生活相脱节、过分追求热闹氛围、影响口语有效学习等 问题展开深入探究，理论结合实践，找出相应的改善措施， 切实提高初中英语口语教学的有效性。关键词:初中;英语口语;有效教学 初中英语口语教学是一个循序渐进、由浅入深的过程， 教师应该精确把握各年龄段、各年级学生的特点，建立健全 的评价体系与信息反馈体系，及时发现学生口语练习中存在 问题，并建立健全的评价体系与活动方案，营造良好的教学 氛围，制定由浅入深的教学计划，循序渐进提高口语教学质 量。
一、初中英语口语教学存在的主要问题 (一)口语教学目标设置不明确 初中英语口语教学中存在目标设置不明确的问题。一方 面，口语教学知识体系设置中，仅仅将语句、字词简单地罗 列，分析每个单词的用法、相关语法、语句结构等知识点， 而对口语的句式有哪些，在何种场合、情境运用并没有进行 细致的教学，口语教学流于形式。如案例1所不，知识目标 与技能目标存在重合的部分。另一方面，口语教学的清感目标设置太过牵强。整体而言初中口语教学陷入无序的状态， 存在眼高手低的现象，英语教学的靶向性不足，有待正确地 划分教学目标。案例1(鲁教版)八年级上 册:Unit3IUhotwere”。doingwhentheL凡〕arrived?知识目 标:一般过去时;词汇:an-ive,follow,imagine,got技能目 标:学生会运用一般过去时情感目标:学生提高自主探索米 知事物的欲望 (二)口语教材不配套，与实际生活相脱节 目前而言，初中口语教学并没有配发专门统一的教材， 因此口语教学都是在课堂上教师引导练习的，缺乏正规的教 材，或者各地区教材多样化，难易程度不一都会导致口语教 学陷入瓶颈。鲁教版的教材虽然引入大量口语训练内容、形 式多样，但长时间以来，教师对于口语教学、口语教材内容 的应用仍然不成熟。实践教学中应用偏低，与学生日常生活 相脱节，导致学生口语发音依然非常中式、生硬，教学出现 低效或者无效的情况。案例2(鲁教版)八年级下册:L丁 nit1HoveyoueverheentoDi,sneylond?分析案例2，本课讲述 的是对迪士尼的认识，但大多数学生都没有去过迪士尼公园， 缺少相应的经验阅历，与日常生活相脱节，学生无法展开相 应的联想，自然很难用口语进行表达。
(三)过分追求热闹氛围，影响口语有效学习 初中口语教学中，为提高学生的学习兴趣，活跃课堂氛 围，大部分教师通常会运用多媒体技术、计算机技术，为学生展不大量的视音频资料。虽然使学生对英语口语产生了浓 厚的兴趣，但关注点过于集中在动问、视音频方面，而忽略 了开口说英语，整体的课堂虽然处在热闹的氛围中，但是学 生缺乏对口语的理解，独自探索的空间被挤压。开展的话题， 学生没有用口语进行良好的延伸，各类新颖的词汇、语句结 构还没练习，讨论时间就到了，导致口语教学的成效大大降 低。
二、初中英语口语有效教学的实施策略 (一)建立健全的目标，提高口语教学靶向性 初中口语教学应建立健全的教学目标，分年龄段，考虑 到各年级学生的接受能力、原来的知识水平，做出科学的调 整。在课程设计过程中，重点突出口语目标的指向性，将口 语融入造句、对话、口头作文等不同形式中去，不断巩固英 语基础知识，提高学生的口语能力。首先，教师应该观察日 常学生的学习情况，分析学情，有针对性地进行口语讲解与 练习，提高学生的参与度。其次，口语练习应该将学习外国 文化和思维方式纳入到正常的教学目标、学习目标。受到历 史、文化、地理等因素的影响，英语与汉语在语言结构、发 音有着本质的区别，因此在英语口语教学与练习过程中，应 该帮助学生构建英语思维，使他们自然而然学会用英语进行 表达与交流。
(二)挖掘与学生日常生活相关的口语教材 初中口语教学源于教材又高于教材，教师选择可以借助互联网各教学平台筛选，使教学具备一定的时代性、科学性。
初中口语教材种类应该丰富、多样。一方面提高学生的学习 兴趣，丰富知识体系，帮助学生开阔视野。另一方面，教材 内容的设置应该与学生生活有着密切的练习，促使口语教学 生活化，目标设置、信息导入建立在轻松愉悦的氛围下，这 样才能形成特殊记忆。同时要将口语练习融入日常生活，不 断反复练习，加深学生影响。例如通过角色扮演的游戏，让 学生不断进行口语对话，从而良好掌握所学知识。
(三)营造良好对话氛围，提高口语练习机会 教师在口语教学中，应该科学营造教学氛围，避免过多 使用多媒体，课件的运用是辅助手段，应加强自身与学生的 互动交流。首先，营造良好的氛围，借助视、音频等相关资 料，调动学生的积极性，提高学生的注意力。其次，口语练 习是一个由浅入深的过程，教师在精确把握知识结构的同时， 加大小组的口语练习次数，多为学生营造思考的空间，运用 英语的思维进行思考，自然地让学生进行英语语言输出，提 高学生英语口语练习的主动性和创造性。最后，给学生创造 练习口语的良好平台，例如开设英语朗诵、英语舞台剧、角 色扮演游戏、与外教进行交流等不同的活动，有重点、有主 次地提高学生练习口语的机会，促使学生“会说、敢说、善 说”，提高整体的英语口语教学质量。笔者通过对初中英语 口语教学的有效性展开深入探究，明确了初中英语口语教学 应以学生为中心，建立健全的目标，提高口语教学靶向性，挖掘与学生日常生活相关的口语教材，营造良好对话氛围， 提高口语练习机会，这样才能切实提高口语教学的质量。