分组训练法对篮球教学的实践研究
分组训练法对篮球教学的实践研究 一、引言 在新课改的要求下，体育教学深入人心，为了能更好地 贯彻和实施新课程理念，需要将分组训练法应用到实践教学 中。在当前高中篮球教学中，受到多种因素的影响，篮球教 学水平比较低，对学生起到一定的限制作用。篮球实践教学 以技术性教学为主，现有的实践体系和认知规律存在一定的 差距，增加了体育教师的教学难度。在教学中采用分组训练 的方式，能够调动学生的学习积极性，培养学生的合作意识， 进而激发学生的竞争力，达到提升教学效率的目的。二、研究对象和方法 （一）研究对象 本研究随机选取我校高三两个班级共90人作为研究对 象，将其分为实验组和对照组，每组45名学生。其中实验组 男生25名、女生20名，年龄在18―20岁，平均年龄为（19± 1.2）岁；
对照组男生24名，女生21名，年龄在18―21岁， 平均年龄（19±1.2）岁。
（二）实践方法 1.问卷调查法对两个班级的学生进行问卷调查，问卷调 查的主题是“分组训练法在高中篮球教学中的满意度和效果 分析”，要求学生针对问卷的结构、问题合理性、题目的全 面性、准确性及可实施性做出评价，问卷设有“非常合适、 合适、基本合适、不太合适、不合适”五个级别的定性评价，共发放问卷90份，有效回收90份，回收率为100%。问卷设计 完成后,为了确保问卷可信度和有效度,采用逻辑分析方法, 对问卷所设计的问题进行内容和结构等方面的信度和效度 检验,并将问卷呈送部分专家对其做效度检验。2.教学实验 法在本次研究中，对照组采用常规性教学方式，根据篮球教 学计划进行实践教学。实验组采用分组训练法进行教学，在 课前根据学生的实际学习能力和接受能力制定系统的教学 计划，根据学生的实力水平，将学生分成若干个学习小组， 让学生自主进行学习。为了保证学习效果，在分组训练过程 中强调学生的主体性地位，以学生为中心，让学生以小组为 单位进行相关篮球技巧的训练。
三、研究结果 （一）两组学生学习兴趣比较分析 在本次研究中，对两组学生进行三个月的训练，实践证 明，实验组对篮球教学的兴趣比较高，对照组对篮球教学的 兴趣比较低。通过表一可知，实验组对篮球教学的兴趣比较 高，说明在高中篮球教学中运用分组训练的教学方式，有助 于增强学生学习的积极性，让学生全身心地投入到实践学习 中。分组的学习模式营造了一种轻松和谐的气氛，能让学生 积极参与到实践中来，使学生对篮球教学有更深入的认识。
彼此间的互动交流，能提升学生学习的共性，激发学生学习 篮球的兴趣。
（二）两组学生篮球成绩比较分析实验结束后，对实验组和对照组学生的理论成绩和技巧 成绩进行分析，实践证明，实验组学生的理论成绩和技巧成 绩均高于对照组，说明分组训练法适用于篮球实践教学，能 有效提升学生的理论知识水平和技巧掌握能力。具体比较结 果见表二：通过表二可知，实验组学生的学习成绩均高于对 照组，说明分组训练法能增强学生的认同感，让学生积极参 与到实践教学中来，进而提升教学效果，使学生在规定的时 间内掌握更多的篮球技巧。进行分组教学能让学生对篮球教 学产生浓厚的学习兴趣，教师全身心投入到实践教学中，将 理论教学和实践教学有机结合起来，并通过适当的教学模式 激发学生的学习欲望。篮球实践教学中进行分组训练教学， 能让学生对自身的学习能力有明确的认识，进而加强传球、 运球技巧的学习，提升自身篮球技巧能力。
四、如何将分组训练法应用到高中篮球教学中 （一）合理分配小组 原有的小组合作过程中多是让学生自由分组，限制了学 生综合能力的发挥。在分组训练法实践教学中，必须保证每 个小组成员的实力均衡。教师要掌握每个学生的实际学习能 力和篮球学习兴趣及今后的发展方向，将学生分成若干个小 组，每个小组成员控制在4―6人之间。由于高中生的体质和 心理存在一定的差异，教师必须考虑到综合性原因，按照知 识结构和能力水平等因素，以合理分配为基本原则，进行科 学的分析。此外在实践教学中，需要根据男女生的体质差异合理进行分配，保证每个小组实力均衡。由于高中男女生之 间身体素质存在明显的差异，学生受到家庭因素及教育因素 的影响,不同学生的身体素质存在差异，因此要合理分配小 组，保证小组成员间优势互补。
（二）促进小组间的合作交流 在分组训练教学中，为了增强教学有效性，必须让学生 进行互动交流。在篮球训练过程中，结束基本的教学任务之 外，可以让学生以小组为单位，自主进行相关的篮球训练。
在运动过程中小组成员间要优势互补，主动和他人进行沟通 交流，了解篮球教学中应注意的问题，并在实践中加以训练。
分组训练考验了学生学习的主动性，在分组训练过程中可以 将主动权交给学生，如在篮球三步篮实践教学结束后，可以 让学生以小组为单位，自主练习传球能力和篮下投球能力。
小组成员要认识到分组训练法的作用，按照自身实力进行适 当的锻炼。学生要和其他小组成员保持密切的联系，积极参 与到课外篮球实践活动中去。教师可组织学生进行自主训练， 进而培养学生主动学习的能力，强化学生的主观表达能力， 久而久之锻炼学生的合作能力，促进篮球教学的有效性。
（三）合理安排教学内容 考虑到学生的综合素质，在实践教学中要对教学内容进 行适当的规划和选择。如在高中篮球教学中传球和运球技巧 性教学过程中要考虑到学生自身特点和性别差异，为学生制 定不同的学习计划。为了便于学生理解，教师可以和学生共同参与到实践教学中，学生会增加对篮球教学的了解，在教 学中明确学习方向，进而在规定的时间内掌握篮球技巧。在 分组训练必要时让学生进行监督和学习，对于小组成员存在 的错误示范及相关问题要及时纠正，促进彼此共同进步。让 不同篮球水平的学生参与到篮球活动中来，提升学生的整体 素质，提升分组教学的有效性。
（四）进行小组竞赛式教学 小组竞赛式教学是提升学生学习有效性的重要途径，但 是竞赛式教学在当前实践教学中存在很多争议，部分学者认 为竞赛式教学不合理，如果学生竞赛结果失败，会导致学生 的学习积极性下降，竞赛成功会激发学生自负的心理。部分 学者认为竞赛式教学能激发学生的参与能力，让学生积极投 入到实践活动中。因此教师要用辩证的方式思考该问题，在 教学中可适当开展竞赛式教学，以小组为单位，将学生分成 若干个小组，投入到篮球竞赛中。竞赛结束后采用互评的方 式，让学生积极参与到评价反馈机制过程中来，对竞赛教学 中学到的知识进行归纳总结，并明确自身不足，在今后的学 习中积累经验，进而提升教学效果。教师要发挥引导性作用， 让学生积极发表自己的意见。通过学生的意见反馈，明确分 组训练教学方式在篮球教学中的作用。对学生反馈的篮球教 学存在的问题、学习成果及对篮球技术的熟练程度等进行综 合性评价。
五、结束语分组训练法要求教师起引导的作用，必要时建立完善的 反馈机制，定期对学生的学习成果进行分析和总结，对学生 进行个性化辅导，让学生明确自己在小组中扮演的角色，并 了解合作学习的作用，进而达到提升自身篮球实力和篮球教 学有效性的目的。