农村小学远程教育现状分析
农村小学远程教育现状分析 一、教师评价机制滞后 现行教育评价机制使部分教师对现代远程教育有抵触 心理。不少学校虽然在争取远程教育项目时，都安排和落实 了专（兼）职远程教育一线管理人员[1]。然而由于人员紧 缺，他们不得不身兼数职。综合以上农村小学远程教育实施 中存在的实际问题，只有加大改革力度，提高项目设备资源 使用效率，让真正的远教资源走进课堂，服务农村教育，使 更多的农村小学师生真正感受和享用远程教育资源。二、农村小学远程教育的应对措施 （一）端正思想，转变观念 要提高边远农村小学的课堂教学水平，提高教学质量， 教师是关键。应运远程教育目的在于促进城市、乡村教育的 协调发展，着力改变农村小学信息闭塞、教学资源匮乏等的 状况。开展这项工程首先解决思想观念问题，教师要有强烈 的改革意识，工作中不畏艰难。破除陈旧的灌输式、死记硬 背、题海战术等教育思想，应用新的教学模式，使现代远程 教育高效地应用于教学之中。变教师被动为主动参与，“要 我用”为“我要用”。教师角色必须转变，教师要成为课堂 的组织者和指导者、信息资源的设计者和开发者[2]。
（二）加大教师对远程教育设备操作能力培训工作 虽然我们有了先进的远程教育设备，但是它并没有发挥 出应有的作用。所以，首先要利用好现有的远程教育资源抓好对教师的培训。其次，对不同农村学校的教师提出不同的 要求。部分小学不仅使用模式一，还可以接受中央电教馆传 送的远教IP资源，内容非常丰富。也可下接模式三[3]。
（三）提高农村教师对远程教育的整合能力 在实施过程中，远程教育资源的应用出现的问题比较多。
如：1.形式主义多，注重实效的少。2.比赛中用得多，平时 用得少。3.网上下载的多，有效整合资源的少等等。这就是 说，虽然我们有了好的教育技术环境，但远没有更好地融入 其中。对现代远程教育的应用，必须讲整合策略，注重整合 效果，将现代远程教育有机地融合在课堂教学过程中。
（四）加快教师评价机制改革的步伐 首先，教育行政部门要给予大力支持。积极采取有效的 措施，提高信息技术教师的地位，评定职称、评优选先等方 面给予政策倾斜。其次，利用多元化评价体系。即：教育评 估和奖励机制，把远程教育工作纳入教务工作来抓，作为学 校的一个重点项目来抓，把远程教育的使用纳入年终绩效考 核。最后，上级主管部门可以进一步加大表彰力度，甚至一 系列的优惠政策只倾斜于远程教育资源运用和开发好的教 师，形成了人人积极利用远程教育资源使用先进教学方法授 课的局面[4]。总之，现代远程教育对推动农村教育的发展 起到了不可估量的作用，只是其推行过程中出现了远程教育 设备和资源的利用率低等一些现象。只有我们下大力气，知 难而上，不断探索、努力研究，一定能有效的提高我国农村教育水平，一定能实现素质教育的跨越式发展，一定能促进 社会的全面协调发展。