义务教育阶段特色学校创建思考
义务教育阶段特色学校创建思考 近几年，很多学校都在创建特色学校，这对于义务教育 阶段的学校应是需要三思慎行的。特色学校大多因薄弱而突 起，或因优势而光大，但特色只是学校教育从不好到好、从 一样行到样样行的阶段性产物，当一所学校实现了样样好， 特色也就消失了，从而达到“无特色”教育境界。如何实现 “无特色”，这对一些受硬件条件限制的老城区小学是一个 难题。对于这些学校，管理者应当以“社会即课堂，自然即 校园”的“无围墙”理念，打破办学条件的限制，为实现“无 特色”教育开辟一条新路子。一、特色学校创建的现状 首先，国家课程标准对义务教育阶段的课程有全面和明 确的标准和要求，学校应充分尊重并严格按照国家课程标准 的要求，科学合理开展教育教学活动。有的学校在硬件条件、 师资配备等方面都存在短缺，全面完成国家课标要求都存在 困难，就去追求所谓的特色，教育成效如何令人疑虑。其次， 纵观众多特色名校，其特色或因薄弱而突起，或因优势而光 大。有的学校因为某一方面薄弱，通过重点抓这些薄弱之处， 带动全局，以“特色立校”来寻求摆脱困境的出路，并以此 形成特色。有的学校原本具有某种优势，又希望通过重点打 造，以此形成鲜明特色，并期望推动学校工作从一样行到样 样行。这是学校希望通过“特色”来强校、兴校，实现由内 而外的持续发展。特色只是一颗种子，学校自身改革和发展的实际需要才是它生成的土壤，需要以办学理念为阳光、文 化积淀为雨露，经过长期辛勤的浇灌才能瓜熟蒂落。特色学 校只是一所学校从现有办学水平向更高水平发展的阶段性 产物，当学校真正实现全面育人、学生全面发展的时候，学 校的特色也就消失了,从而达到一种“无特色”的教育状态。
很多老城区的学校虽然教育质量好，但学校面积小、班额大、 条件差，都是躲在螺蛳壳里做文章，不能做大做强。这也是 众多城区老校发展上遇到的一个瓶颈问题。
二、特色学校创建的方法 比课堂大的是校园，比校园大的是社会，比社会大的是 大自然。要培养一个人格健全、胸怀大气的人，就必须让他 走出课堂，走进社会，走向大自然。让社会成为学生的大课 堂，让自然成为学生的大校园，这就是所谓“办没有围墙的 学校”。创建特色首先要重新审视课堂和教学，让孩子走出 课堂。许多教师要求课堂作业当堂完成，完成作业的孩子怎 么办呢？可以出去玩！对孩子的奖赏有无数种，玩才是孩子 最喜欢的奖励啊！孩子为了让作业完成得又对又快，上课就 会听得格外认真。怎样玩呢？学校可以把所有围墙改造成涂 鸦墙，让每个学生都可以找到一块空白去展示自己，在校园 里留下他们成长的足迹。学校的家庭作业中也出现了“非书 面家庭作业”：或制作一件学具或练习一段朗诵、一段课本 剧，或是一项调查、一项实践活动，或是回家帮父母做一件 事等。有的教师经常把课堂搬到户外，在鹅湖山下讲“鹅湖山下稻粱肥”，在新农村里讲“稻花香里说丰年”，在明清 古街里感悟戴望舒的《小巷》，在树林里学习《珍珠鸟》 ……其次是开展主题实践活动，让孩子走出校园。
例如在“走遍铅山”活动中，学校可以让孩子们走进新 农村，走进工业园、畲族乡、名胜古迹等，走遍铅山大部分 乡镇；
在“文化铅山”活动中，让孩子们在鹅湖书院里诵读 经典，在辛弃疾墓前诵读辛词，在九狮山上挥毫作画，在文 化场馆里访问参观；
在“舌尖铅山”活动中，让孩子们学炸 韭菜饼，学烫米粉，学打年糕；
在“爱洒铅山”活动中，孩 子们把不用的学具玩具、生活用品送到偏远乡村，有艺术特 长的学生组成艺术团到农村学校、驻地部队进行慰问演出， 重阳节到敬老院为老人们打扫卫生；
在“美丽中国”活动中， 学校可以让孩子们互相交流在祖国各地旅行时拍下的照片， 分享各地风土人情；
在“魅力电影”活动中，学校可以和影 城合作开设“学生必看电影”专场活动，师生开展“运用优 秀电影促进教学效率提高”等课题研究，锻炼学生的应用分 析能力和研究探索能力。“道常无为而不无为”，内心敬畏 教育的规律和人性的光芒，“无特色”的教育将宁静而高 远；
当我们拆除思想的樊篱，“无围墙”的校园才能变得比 天空还广阔；
当教育“无特色”、校园“无围墙”的时候， 就是学校最接近教育真本的时候。