中学物理实验创新思维能力研究
中学物理实验创新思维能力研究 一、中学物理实验教学中存在的问题 1.演示实验无趣味 传统的演示实验，局限于“教师演，学生看”，无论是 实验本身还是实验用具都是较为陈旧的，趣味性较低，无法 激发学生的实验兴趣，没有注重学生的参与性。因此，学生 陷入了学习知识―考试―学习知识―考试这种死循环中，从 而导致学生学到的知识无法运用到日常生活中去，学生的思 维无法开阔起来，更不要说联想创新了。这与素质教育的目 标是不相符的。2.实践机会少 在传统的物理实验教学中，学生亲自参与到实验过程中 的机会比较少，通常以老师演示为主。学生缺乏动手能力， 这样不仅给物理教学带来不好的影响，同时也压制了学生的 主动性和积极性，无疑是得不偿失的。当然，部分条件比较 好的学校会让学生亲自动手实践，但这也仅仅是照本宣科， 按照书上的步骤一步步复制实验，无法开阔学生的思维，更 无法激发学生的创新意识。
3.课外实验较少 当前，因为初中生的课业较多，所以教师会尽量减少或 者不布置学生的课外实验。即使老师布置了相应的课外实验， 学生也只会马虎地应付老师，这种现象下，课外实验也就名 存实亡了。殊不知，课外实验能很好地开发学生的创新思维，提高学生的创新能力。
二、中学物理实验教学中培养学生创新思维能力的主要 实现方式 1.鼓励学生对实验进行猜想和预测 牛顿说过：“没有大胆的猜想，就做不出伟大的发现。” 鼓励学生对实验的结果进行大胆猜想，不仅可以提高学生学 习的积极性，还能拓展学生的思维。在学生的猜想中我们往 往会发现新的亮点，我们要及时鼓励和肯定学生，每位老师 都应该有这样的认知：每一个学生都是独一无二的，都能以 其独特的方式对人类文化做出有价值的贡献。重视学生创新 能力的培养要比学生死读书、读死书有意义得多。
2.基础实验是夯实学生创新能力的基础 万丈高楼平地起。学生首先要熟悉基础实验的基本程序， 了解基本实验所展现的原理或知识，在提高自身知识和技能 的同时，再培养创新能力。所谓基础实验，无非就是演示实 验和学生按照书本进行的基本操作。通过这些基本实验，可 以帮助学生进一步理解物理知识，使那些物理原理得到进一 步巩固；
老师可以让学生通过认真观察实验现象，提高分析 问题和解决问题的能力，同时还能初步掌握一些常用的物理 实验技能。在演示实验和学生按照书本进行基本操作的过程 中，学生按照要求认真观测实验现象，纪录好每一个数据， 通过细致的分析，删去存在问题的数据，最后形成报告。这 样一个过程，能让学生获得第一手感性材料，然后与物理知识相互对比，为理解物理知识打下夯实的基础，同样也为创 新思维的发展铺好了台阶。
3.改进实验诱发创新思维 教师可以根据学生的学习情况，对教材上的实验进一步 改进，或者进行基本的串联，给学生以启迪，诱导学生进行 知识点的深入发掘或者知识点的串联，以提高创新能力。如， 以“气体压强”这一节的教学为例，将书本的演示实验改为 学生生活中常见的现象：在矿泉水瓶中倒入热水，再快速倒 出，立即盖上瓶盖，请学生观察现象。这样的实验更贴近生 活，让学生意识到原来大气压确实存在，而且我们生活中已 经有许多应用。再提供器材如玻璃瓶、水、硬纸片、塑料吸 盘、注射器、乒乓球、吸管、胶头滴管、烧杯、圆底烧瓶、 抽气机等，让他们发挥自己的想象，设计出大气压存在的实 验。我们会惊喜地发现，他们的设计精彩纷呈，创新能力得 到了充分展示。
4.设计实验比拼，调动学生的创新能力 设计物理实验比拼赛是建立在实现前两者的基础之上 的，设计物理实验比拼赛可以检验学生平日里的学习成果， 同时激发学生的创新能力。通过实验比拼，给学生更为广阔 的平台去展现自己，在学生中树立创新思维标杆。同样以“气 体压强”这一节的教学为例，学生通过对自己实验成果的展 示，让他们体验到成功的喜悦，当有一组学生利用抽气机和 圆底烧瓶设计出喷泉实验时，学生的兴趣空前高涨，他们会更加积极地去思考、去创新，让他们的创新能力在不经意中 稳步提高。
5.创新源于生活又高于生活 初中物理实验绝大部分可以从生活中找寻到其缩影，这 也是物理这门学科的魅力所在。通过生活中的小现象提炼出 一个个实验，让创新根植于生活的点点滴滴，让课外实验在 我们的课堂中大放异彩，使学生更充分地认识到生活、物理、 社会的紧密联系，激发他们大胆创新的能力。中学物理实验 教学是一门涵盖很广的学科，教师应引导学生从生活中去发 掘物理知识，拓宽学生的眼界，激发学生的创新意识。