学校管理文化的有效分解与价值表达浅析
学校管理文化的有效分解与价值表达浅析 管理者是学校管理文化的建设者，更是学校管理文化的践行者、参与者 和引领者。管理者对学校管理文化的理解、认同和表达，是学校管理文化形 成的重要前提和保障。学校管理文化的有效分解和价值表达是在管理实践中 多样文化形态的实践表达和价值解读。管理者对学校管理文化的有效分解和 价值表达，是管理者的经验和智慧，更是管理者的姿态和境界。而学校管理 文化的形成，正是通过有形的、认同的、持续和自觉的积累与沉淀，使之得 以传承和弘扬。一、管理文化的强化表达 在一个相对成熟的学校管理文化系统中，发展目标、法律法规、制度规 范、计划流程等都是学校管理系统中非常重要的核心和基础，而这种管理文 化的基本表达一般是以强化的方式来呈现。强化本身具有严肃、严谨、严格 和权威的特征，所以强化的文化表达是管理者在管理实践中通常运用的管理 策略和办法。强化表达的是学校办学方向、教育理念、培养目标、质量标准 等基本要求的有效规范和强调，是学校管理文化的基本立场，并以此让核心 和基础的办学规范达成全校教职员工的自觉和共识。让员工自觉积极地认同 学校的管理文化，并务实而富有创意地执行和落实，这是我们所期待的文化 自觉。强化管理是以一种强大的力量来积极推进，以规章制度、法律法规的 严肃性和权威性，积极作用于团队成员的规约和养成。强化管理成熟的标志 是达成团队中的每一个成员的执行自觉。
二、管理文化的软化表达 管理文化的软化表达，是指管理者把硬性的目标要求、任务标准等，通 过适度的软化过程，使人更容易理解和接受。这种软化不是管理者的软弱和 妥协，而是更易于目标达成的策略和方法。实践证明，软化表达常常会催化 目标的有效达成。这种软化表达，拉近了人与人之间的情感距离，是在彼此之间的理解认同、心平气和、和谐默契中以情感软化的方式达成的目标的一 致性。在学校管理系统中，积极建设多样化的团队组织文化，通过多样化的 团队组织生活，达成管理文化的软化功能，这种多路径迂回的管理策略，更 具有文化管理的人文性和深刻性。所以，建立有组织的科学有效的管理软化 系统，是今天管理者需积极探索和努力回应的课题。
三、管理文化的消化表达 在管理实践中，就管理者个体而言，会遇到许多困难、矛盾、误解、委 屈和问题，甚至是打击和挫折。而管理者具有坚定的职业信仰，时刻保持稳 定和持续的积极工作状态，是一个管理者成熟的标志。因为，目标的有效达 成不仅与团队整体的工作绩效有关，更与管理者的个性素养有关。正义善良 的人格品质、积极乐观的生活态度、以身作则的工作作风、调动和协调的管 理智慧等都是管理者的潜在资源。每一个管理者，都有属于他个体和职责所 赋予的管理文化表达方式，管理者在执行和理解上一级政策精神或工作要求 时，都会有个性化的理解，这样就会导致层级越多，管理信息越容易通过多 样的个性化理解而被异化。同样，管理者在向上一级表达群众诉求时，也会 有意或无意加入自己的判断和理解。站在客观的角度看问题，尽量去除主观 化的习惯思维，是管理者时刻需要的自我提醒和约束。管理文化的消化表达 是在管理过程中，对管理不利的信息进行自我消化、加工和整合，经过加工 和整合后的信息更有利于目标的达成，这是管理者应尽的职责。
四、管理文化的弱化表达 学校管理文化的多元表达构成了学校管理系统的完整和丰富。对于目前 相对非主要、非重要、非必要事件，管理者往往需要弱化表达。弱化表达不 等同于不表达，而是适时适度注意表达的方式和分寸，这种表达是关照整体 的策略表达，它更多体现的是在整体管理格局下的有效配合。在一个管理团 队中，管理者之间就像一个乐团的演奏者，他的管理岗位决定了他担当的演奏方式。弱化管理是一种姿态，更是一种策略和能力，他有时在配合意义上 的弱化要重于管理本身。就管理本身而言，弱化表达有时体现在对具体对象 的管理策略上，在中小学教育教学管理实践中，有许多的管理文化表达更适 合于适度的软化或弱化，这正是今天以人为本所应遵循的管理智慧和策略。
五、管理文化的变化表达 管理文化的变化表达，是建立在对管理目标持续跟踪基础上的有效调整。
这种变化的价值判断是以当下适合、有效或高效达成目标为前提。在学校的 管理系统中，目标、计划及相关制度的制定，都是前期的一种假设，这种前 期假设与现实会尽可能地达成一致。但在具体实施过程中，很难做到前期的 所有假设都具有时效性，此时的想法也许超越了彼时的假设，这样就有必要 对原有的实施策略进行变化和调整，这种变化和调整是依据现实或现场的需 要，所以它更益于目标的有效达成。
在管理体系中，对计划和要求的微小改变都是一种变化。而有组织、有 体系且有核心成员参与充分论证的调整就具有了变革的价值和意义，这种在 实施路径、方法或策略上的改变，会比原有目标更清晰、计划更具体、方法 更适宜，所以会更有益于目标的高效达成。在一所管理文化相对稳定和成熟 的学校里，改变的策略一般是指不改变其原来行走的方向，而是改变行走的 姿态和提升行走的速度，这种改变是积极有益的改变，是我们应该积极倡导 的改变。在一个团队中，管理者要带领全体成员积极回应学校的管理文化， 并努力达成理解和认同，同时对不适应的个体因素做有效的调整和应对，把 不利条件和因素降到最低程度，以支持学校管理目标的有效达成。
六、管理文化的固化表达 管理文化的固化表达既是持久的积累，也是不断地建构。这种积累和建 构是管理文化反思和修正的过程，也是不断更新和超越的过程。在学校的管 理实践中，管理者的工作姿态、工作方式是影响学校管理文化非常重要的因子。一位好校长，就是一所好学校。它的意义是需要校长具有先进的办学理 念，同时又具有把先进理念转化为教育实践的行为示范，让理念在行动中落 地生根，绽放美丽的花朵，结出丰硕的果实，这是管理文化走向成熟的标志。
以规范管理为工作习惯，严格管理为工作态度，科学管理为工作方法，人文 关怀为道德诉求，人格力量为师德标准，这应该是一个管理者的自觉意识和 理想状态。所以，管理文化的固化表达，是管理文化系统中持久、稳定的文 化形态，是文化得以传承和发扬的重要依托和保证。一所学校的文化历史， 是以多个维度的固化表达作为支撑，才有文化的说服力和影响力。
学校管 理文化的有效分解与价值表达，是积极推进学校文化秩序、文化具体、文化 落实、文化绩效乃至文化持续的基础和保障，我们积极倡导和弘扬这种管理 文化。正是让管理文化真正惠及学校发展，成全师生个体生命健康成长，这 是学校发展的历史责任和使命。