高中艺体生数学教学的因材施教
高中艺体生数学教学的因材施教 高中艺体生是一群特殊群体，基础差、学习自信心不足 等是这个群体最显著的特点。在初中经历了中考的挫折，跨 入高中，往往是信心不足，没有要把高中课程学好的强烈愿 望。在学习过程中，他们普遍感觉高中数学枯燥、乏味、抽 象、晦涩，如同在听天书，进入数学学习的“困难期”，失 去了学习数学的信心。如何针对艺体生“因材施教”，根据 这几年对高中艺体生的教学实践，就这个问题进行分析，浅 谈一点体会。摘 要：
艺体生；
“因材施教” 从教以来，连续三届都带体育艺体班，“基础薄弱， 厌学”是学生的主要特点。课堂上，学生启而不发，引而不 导，让人无奈；
考试中，甚至在课堂上或作业中有过类似的 题目，他们也没有把握做对，似是而非，望题兴叹。许多选 择艺体道路的同学,面对高考时跟头往往就栽在数学上,十 几分、二十几分的现象时常发生。如何让学生不再畏惧高中 数学尤其是高中数学？”是高中数学教师一道难解的“数学 题”。而要解决这道“数学题”，结合这几年在艺体班教学 的经验，个人认为，可从以下几方面入手。
一、了解学生现状、学习心理和学习习惯 1、学生现状 高中艺体班是一个特殊的群体，基础比别人要差，受到的挫折相对其他学生来说更大，他们背负着双重高考压 力：文化成绩+艺术科成绩。在艺体生中，一部分学生在初 中的基础应该还可以，可到了高中以后，他们一时很不适应 高中数学在思维上的转变和跳跃，造成了一定的心理负担。
过度的恐惧、过分的担心使得其成绩日渐下降，后来只能居 于中等生行列。他们平时的表现：由初中时期的自信转变为 自卑，对数学也没以前那么热衷了，成绩由此下降。而另一 部分学生自制能力比较差，抵制不了来自同学和社会的不良 诱惑，造成了思想、行为上的放纵，导致荒芜了学业。偶有 一瞬，噩梦醒来，发誓重新再来可事实上困难重重，于是就 出现了常常立志、常常懊悔、又常常破罐破摔。他们在平时 的学习过程中表现为：得过且过，学起来吊尔郎当。对自己 的学习没有投入过多的热情，致使成绩老是上不了一个新台 阶。对于那部分在小学、初中都属于差生的同学，他们更是 习以为常了，课堂上的表现是：混日子，作业的表现是：抄， 课后的表现是：从不看书，也看不懂。
2、学习心理 艺体生大部分有着很强的依赖心理，跟随老师的惯性 运转。坐等上课，课前不预习，对老师要上课的内容不了解。
上课忙于记笔记，看热闹，不参与思考，听不出“门道”。
课后不复习，练习也不做。
3、学习习惯 课堂上，对要点没有听到或听不全，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识之间的联系，只是赶作业，乱套题型， 解题没有章法，视（其字）而不见（其详），根本就不能真 正理解和掌握，更不用说学以致用了。缺乏自主性、自觉性， 不能认真地持之以恒地巩固所学知识，这一点与情绪波动、 厌学有关。
二、摸准情况,对“症”下“药”,有的放矢,因材施教 1、建立融洽的师生关系 “亲其师，信其道”。体育艺体生的特点是思想观念前 卫，凡事走在前例，他们喜欢运动，像篮球、足球。作为他 们的老师，思想必须紧紧跟上他们的节拍，思想要与年轻人 靠近，做到他们讲的你懂，他们欣赏的你认同，他们热爱的 你了解。而不是老气横秋，讲师道尊严，板着面孔吼。只有 学生们对你有认同感，从而喜欢你而喜欢你上的数学课。所 以建立起融洽的师生关系是让他们学好数学的一个前提。
2、降低起点分层次教学 由于在专业上学生投入了大量的时间和精力,文化学习, 特别是用在数学上的时间又非常有限,日积月累到高中阶段 数学学习就显得比较吃力。于是今天在我们数学老师面前就 出现了一大批在艺体专业成就上非常优秀的学生,其他文化 也还可以,但他数学基础却又十分薄弱,特别是进入高中以 后,在数学学习上的困难更是成了制约许多同学发展的“瓶 颈”。基于好多同学基础太差，我每次讲课都降低起点，先 把用到的知识引领学生回顾，然后再开始讲授新内容。在学案的编写上分几个层次，明确要求学生哪些题大部分学生可 以做，做完基础题可以再做哪些题，对于学有余力的同学还 有选做题，若还有极个别吃不饱的可以自己看复习资料或找 老师要题做。例如三角函数式的化简与求值，这是中学数学 中较复杂的内容之一，并且与解三角形相结合，有的还与复 数的三角形式运算相联系，因此我采用了多种方法和技巧：
切割化弦、升降幂、和积互化、“1”的妙用、辅助元素法 等。
3、重点问题重复强化训练 想让艺体生全面掌握数学是不可能的，基础差时间少是 现实，所以就得把有限的时间和精力放在重点的地方，而对 于他们来说讲一遍效果很差，所以我就在重点部分多重复多 下功夫，直到大部分同学掌握，一点一点突破。
4、边讲边练分割教学 在讲课时我采取边讲边练的方式进行教学，对教学内容 进行分割。先讲一部分，接着进行训练巩固，再讲一部分再 进行训练巩固，交叉进行，这样就避免了好多学生上课走神 或听的挺明白就是不会做题的问题。例如“直线和平面”这 一章的内容是立体几何的基础.在复习时我反复梳理知识系 统，力求每位学生掌握每个概念的本质属性，理解每个判断 定理和性质定理的前提条件和结论。
5、随时查缺补漏 即使进行了强化训练的地方仍会有许多同学遗忘，也有部分同学前面基础太差，我就在后面的复习过程中随时发现 问题随时解决。我常对学生说：“大家一定不要放弃，我们 在讲课中用到什么内容就讲什么内容，即便是初中的内容只 要是同学们不会的我们就讲。”针对有些学生自暴自弃要多 鼓励，有些同学上课不听讲，下课不做作业，完全放弃了数 学。我就多鼓励他们，告诉他们少学也比不学强，只要肯努 力，永远不会太晚，难的学不会可以学简单的，多了学不会 可以少学，只要不放弃就会有收获。
面对高中艺体生,我们数学老师在平时的教学实践中需 要有意识、有计划、有目的地去走近他们,关注他们的学习 和生活,帮助他们逐步提高对学习数学的兴趣,以培养他们 的思维发展为己任,则势必会提高高中艺体生数学教学质量, 从而为提高高中艺体生的数学素质作出我们数学教师应有 的贡献。
参考文献：
[1].普通高中数学课程标准：人民教育出版社 [2].陕西师范大学主办《中学数学教学参考》